構建新時代高中語文有效課堂

張曉娟

摘? 要：高中語文為新課程標準對實踐教學活動提出了全新和更高標準的要求，因此當前的高中語文教學活動中，教學工作者在指導學科教學活動的過程中，就應該不斷融入新課程改革的浪潮中，強化教學方法創新，構建符合學情的教學模式。作為新時代的教學工作者，我們在指導高中語文教學活動的過程中，應該立足學科教學需求，為課程改革提供助力。下文中主要分析了新時代構建高中語文有效課堂的方法，旨在全面落實新課改要求。

關鍵詞：高中語文;教學效率;教學策略;方法研究

引言：

語文課程標準提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。“交際”、“人類文化”和“重要”表明了在課程性質上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質。新課程改革背景下，高中語文教育要體現學科特點，并以此為基礎關注學生的學科素養培養，全面實現有效的教學目標。

一、培養學生興趣，滲透傳統文化教育

高中的教育階段，語文教育是基礎性學科，對于高中生的學習和成長具有很大作用，當前的高中語文教學活動中，很多教師容易忽視傳統文化滲透，沒有充分突出語文學科的人文性特點，在思想道德教育上沒有起到相應的作用[1]。學生的學習興趣調動是其它教學目標實現的前提和基礎，因此想要促進高中語文教育和傳統文化相契合，我們首先要做的就是激發高中生對語文學科和傳統文化的了解欲望。在具體的教學活動中，可用于激發學生的興趣的教學方法十分廣泛，但是其核心都是強調知識內容的趣味性特點，我們可以利用情境教學法、小組合作法以及游戲教學法，其中以游戲教學法的作用最為顯著，筆者在教學《竇娥冤》一課的時候，讓學生自主設計情景劇，展示文章內容的片段，可以融入一定想象創設臺詞，這之前先就文章的背景進行講解，引導學生利用自身掌握的歷史知識進行自主思考和小組討論，使得學生能夠結合主角的經歷分析文章的悲劇主旨，加深對于文章的理解。

二、以學生為主體，微課教學把握重點

學生是教學活動的主體，課時教學方法應該立足學生特點。互聯網時代，現代教育技術廣泛應用，微課成為重要教學方式和資源[2]。設計微課教學方案的過程中，應該密切結合學生的實際學習需求和能力水平，首先教師要了解學生的基礎知識水平。其次，是在課后了解學生的聽課狀態，依據學生利用微課學習的效果反饋，設計符合學生需求的教學方案，提升教學效率。例如，《宇宙的邊疆》一課，由于高中生在語言理解能力和思維能力、價值觀體系上都有很大成長，因此我在指導教學活動的時候就利用微課視頻展示一段和課文內容相關的科普片段，突出教學重點。

三、培養學生發散思維能力

受傳統單一教學模式影響，高中語文教師在指導學科教學過程中，依然無法擺脫傳統教學模式束縛，在思維訓練上不具有定向性，導致學生一直處于從屬地位，這樣的學科教學活動中，高中生思維缺乏發散性，這對其語文思維能力培養十分不利，學生缺乏獨立思考和解決問題的能力，對教師的依賴性很大[3]，針對這些問題，當前的高中語文學科教學活動中，教師就需要合理選擇思維培養方法，將高中生作為學科教學活動的中心，擯棄傳統思想的影響，為學生提供智趣相融并富有想象空間的情境，培養學生的發散思維，去引導學生從多方面角度探究人物的特點[3]。例如，曹禺的《雷雨》，作者用細膩的語言手法塑造了一個又一個生動豐滿的人物形象，其中的人物之一——繁漪作為一個接受過新式教育的女人，勇于反抗封建禮教的束縛，但是因為封建思想根深蒂固的影響，她始終在接受和反抗的痛苦中反復掙扎。我們在指導學科教學活動的過程中，可以讓學生以片段性話劇的形式呈現作品內容，融入其自身對社會背景、人物特點以及命運的理解，發散思維，多角度切入，探究課題本質。

四、落實核心素養，培育審美鑒賞與創造能力

高中語文新課程標準中提出，審美教育能夠促進個體的全面發展，因此在指導實踐教學活動的過程中，我們就應該引導學生發現美、追求美和創造美。但是實踐教學理念受應試教育機制影響，很多教學工作者對核心素養內涵的認識還不夠準確和深刻，這就對學科教學質量產生直接的影響，目前我們就要致力于扭轉這樣的局面。作為教學活動的指導者，教師應該有意識引導學生培養審美情趣，提升審美創造力，結合教材中的內容，體會作者的高雅志趣[4]。比如在教學《望海潮·東南形勝》時，我首先利用多媒體呈現錢塘江大潮的雄偉壯麗和周圍美景，引導學生進入情境，之后進入深層次學習，進步一感受這首詞歌頌了杭州山水的美麗景色以及杭州人民和平安定的歡樂生活。

結束語：

綜上，高中語文學科教學有效性提升有賴于教師的教學組織能力，作為現代教育工作者，高中語文教師在組織學科教學活動的時候，應該結合新課改理念，進一步明確學生的主體地位，以知識經濟時代發展背景作為基礎，完善學科教學模式。上文中主要分析了新時代構建高中語文有效課堂的方法，希望能夠促進高中生的語文核心素養培養效果優化。

參考文獻：

[1]李靜.新課程背景下初中語文教學高效課堂的構建策略[J].中國校外教育，2015，10（07）：196-197，199-200.

[2]趙敏.構建高中語文高效課堂的幾種嘗試[J].語文教學通訊，2014，10（04）：142-143，145.

[3]雷艷儀.高中語文教學有效性提升策略探討語文學刊，2016，20（02）：254-255，258-259.

[4]孫銀燕.淺議高中語文高效課堂的打造新課程（上），2014，20（04）：185-186，188-189.