大學公共英語教學模式向ESP轉變研究

【摘要】EGP （English for General for Purpose）即通用英語，一般情況其教學內容是以語言知識和技能教育為主，其教學的主要任務就是培養學生的英語基礎知識水平，要求學生掌握最基本、通用的英語語言知識。而ESP（English for Specific Purpose） 專門用途用英語是不同于EGP的英語教學模式，它強調語言在特定專業領域的實際運用，以滿足不同學習者的多樣性需求為目的，制定目標明確，針對性強，實用價值高的不同教育教學方式，專業性更強，學習者受益更多，因而受到各個專業學習者的喜愛。

【關鍵詞】EGP;ESP;大學英語教學

【作者簡介】李靜，山西農業大學信息學院。

一、引言

當前，我國高校大學英語教學大多采用EGP教學模式模式，但是隨著經濟政治不斷發展，教育也面臨著越來越多的挑戰和機遇，各大高校越來越重視英語教學的實用性與專業性。大學英語教學由EGP向ESP轉變也符合我國當前的發展需求。高校應做好相應的教育體制改革和創新， 改革教學方法、創新教學機制，順應時代新背景，以國際化、信息化為出發點，培養應用型高端技能人才，為我國發展做好人才儲備。作為語言類教師，培養應用型專業人才是我們義不容辭的責任。

二、獨立學院大學英語教學向ESP的重要性

1.語言作為溝通的橋梁，是沿線國家之間各種互通的關鍵。作為為國家和社會培養人才的高校，要高度重視語言的實用性和實踐性。傳統的公共英語（EGP）教學模式已經難以滿足社會對復合型人才的需求，勢必要求各大高校英語教學工作做出進一步的改革和創新。為滿足我國對各行各業專門英語人才的多樣化需求出發，針對不同的專業，開設不同特色的專業英語課程，給予學生不同的英語語言知識的講解。

2.一些獨立院校以培育具有實踐能力的應用型人才為導向，立志于轉變傳統的教育思想觀念、改革人才培養機制、創新人才培養模式。在分析目前獨立院校學生英語學習現狀的基礎上，有針對性地將傳統的非英語專業通用英語教學模式向專門用途英語教學方向轉變是符合當今英語教育發展方向和需求的。

3.ESP教學模式是充分借鑒國外教學經驗，在結合我國具體教育背景和教育發展現狀的基礎上提出來的。以我國的實際教學為分析對象，具體問題具體分析，找到適合我們高校的ESP教學方式。針對不同學校，不同專業和學生英語基礎知識水平差異而找到有益于我們的ESP教學模式。我們應當找出中國特色，高校特色和學院特色的大學英語教學模式更加有效實現ESP教學。

4.獨立院校適當尋求“外語+專業”的道路，尋求適合的外語教學的改革模式，實現 “外語+專業”教學改革， 結合院校具體優勢專業，提高學生英語語言能力和專業能力。形成具有獨立學院特色的ESP教學模式，也是對獨立院校教學的重大挑戰。

5.ESP本身是與某種特定職業或學科相關的英語，其目標就是探索如何把傳統的EGP課堂轉變為ESP課堂。ESP教學對學習者的實際要求其能夠運用英語進行閱讀、交流、分析和解決問題， 提高學生在特定專業語境中運用英語語言的能力技巧。這是適合獨立院校學生的教學模式，在吸收借鑒傳統課優勢的基礎上，向新型教學模式轉變，有利于ESP在教學實踐中發揮其最大價值，在轉變的過程中不斷發現不足，解決問題，找到對策和思路。

三、獨立學院大學英語教學向ESP轉變的優勢

提高教師教學能力，在不斷鞏固英語教學的同時，加強教師其他相關專業知識的學習。使我們的教師在發展中成為雙向教學人才;可以最達程度發揮老師教學的潛能，教師與學生雙贏，為各院校進一步發展做出貢獻;教學模式由EGP向ESP轉變，改變學生的學習方式，在掌握一定基礎英語知識的背景下，學習專門用途英語，更好的發揮專業知識技能，讓語言成為其走出去溝通的橋梁，把專業知識應用于國內外領域。讓學生的理論知識和實踐能力同時國際化;教學模式由EGP向ESP轉變，可以激發學生學習的興趣，學習與專業相關的英語知識，學生更加如魚得水;教學模式由EGP向ESP轉變，可以加強英語教師與專業課教師之間的聯系，教師們相互學習，彼此幫助，有利于形成良好的教學氛圍。

四、獨立學院大學英語教學向ESP轉變過程中可能存在的問題

1.許多高校對ESP課程定位不準確，沒有很好地認識到其重要性和發展趨勢，忽視了ESP的研究與發展;必須明確ESP課程中教師團隊的重要性;各院校對ESP重視程度不夠，所以對ESP教師的重視程度很低，使許多教師不愿意在這方面做出努力;ESP課程機構設置必須符合學校自身定位特征，符合本校學生的特點，才能更好地發揮其作用;國內目前尚未有統一規定的ESP教材，教材較匱乏且有些教材編寫不合理，知識結構不清晰。

2.ESP教學對學生本身掌握的英語知識有一定的要求，要求盡快讓他們進入專門用途英語課程學習全英文授課，對于接受者是有要求的，學生必須能很好地跟上進度，并且積極學習。學校和教師應當盡可能多地挖掘專業課堂教學中蘊含的內在教育價值。在實驗過程中需要分層次，分專業的選取有意愿參與的學生形成一個小班教學的模式。選取學生要求為某個專業且具備一定英語基礎知識水平的群體可以開設一到兩個不同專業班級，比如“英語+計算機”“英語+機械” “英語+財政管理”等等模式，按照學生特殊的專業需求和英語基礎差別進行專業分班。

五、獨立學院大學英語教學向ESP轉變的需求

ESP教學是基于學習者的目標需求和學習需求，采用“以學生為中心”的教學方法。 該項目的進行是強調語言在特定專業領域的實際運用。為滿足不同學習者的多樣性需求，制定目標明確，針對性強，實用價值高的不同教育教學方式，專業性更強，學習者受益更多。

隨著經濟全球化的發展，我國高校教育也面臨著越來越多的挑戰和機遇，各大高校越來越重視英語教學的實用性與專業性。國際化專業技術人才培養模式的改革研究勢在必行。大學英語教學由EGP向ESP轉變也符合我國當前的發展需求，我們當做好相應的教育體制改革和創新， 改革教學方法、創新教學機制，順應時代新背景，以國際化、信息化為出發點，培養應用型人才，形成具有獨立學院特色的ESP教學模式。

六、結束語

ESP課堂模式能夠很好地激發學生學習的興趣，學校可以按照自己學校所開設的不同專業課程及學生的不同需求，來設置不同的ESP教學課程。可以優先選擇一些優勢專業進行試點研究，充分調動學生學習英語的積極性，加強其專業課學習的主動性。在具有針對性的教學過程中，突出學習者在學習中的主體地位， 以學生為中心，把學生需求放在第一位，培養學生在各自專業領域中的英語語言運用能力， 保證學學生能夠在專業和英語語言上實現雙贏，發揮其最大潛力。

ESP教學正逐漸成為高校英語教學未來發展的重要趨勢， 教學改革勢在必行。ESP教學改革的實施，也有助于提升高校畢業生未來社會中的軟實力和競爭力。ESP課程教學的有效實施，師生都會受益匪淺。教師教學能力和專業知識水平大幅度提高，學生專業知識和英語語言同步發展，今后也有助于提升畢業生在社會中的競爭力。

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