基于MOOC的中職英語O2O(線上線下)混合教學模式的實驗研究

【摘要】傳統(tǒng)教學模式已難以滿足中職英語教學需要，本文主要就O2O線上線下教學模式在中職公共英語教學中進行實驗研究。通過研究發(fā)現(xiàn)，教師和學生普遍認為這種教學模式使英語課堂更具吸引力，學生更愿意自主學習，學習效率也得到進一步提高。

【關鍵詞】O2O教學模式; 中職公共英語;實驗研究

【作者簡介】陳婷，貴州省人民醫(yī)院護士學校。

【基金項目】本文系中國職教學會教學工作委員會2017-2018年度教學改革與教材建設課題《基于MOOC的O2O（線上線下）混合教學模式在中職英語教學中的應用研究——以貴州省人民醫(yī)院護士學校為例》（課題編號1710224）階段性成果。

一、引言

目前中職公共英語教學中，主要還存在以下幾方面的問題：1.教學模式相對陳舊。在教學過程中，仍以教師為中心，學生的主體地位重視不夠，實行填鴨式教學。教師并沒從“我有什么 我能為你做什么”向“你要什么 我有什么 我能為你什么”轉(zhuǎn)變。2.個性化教學難以實現(xiàn)。中職公共英語作為一門公共基礎課，班級人數(shù)較多，教師無法對學生進行個性化分析，學生也無法自主掌控課堂學習進度。而且主要以課堂教學為主，課前的自主學習和課后的交流很少。3.教學評價機制不完善。由于課時的限制，測試并不能貫穿每次課或每個任務，學生的評價仍以終結性評價為主。

但令人欣慰的是，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、手機終端智能化的今天，手機占用了學生校園生活的大部分時間。為了利用好互聯(lián)網(wǎng)，增加課堂對學生的吸引力，我們在此基礎上，開展了基于MOOC的中職英語O2O（線上線下）混合教學模式的實驗研究。

二、研究設計

1.研究目的。本研究通過實驗研究將傳統(tǒng)教學模式與基于MOOC的中職英語O2O（線上線下）混合教學模式所產(chǎn)生的教學效果差異性進行對比分析，以此探究基于MOOC的中職英語O2O（線上線下）混合教學模式的可行性。

2.研究對象。本實驗選取貴州省人民醫(yī)院護士學校中職護理專業(yè)兩個班級，并隨機分配實驗班（1班）和對照班（2班）。兩個班級均由筆者授課，教學課時數(shù)和教學進度均相同，所不同的是實驗班采取的線上線下混合式教學模式，對照班采用的是傳統(tǒng)的教學模式。實驗的數(shù)據(jù)分別來自兩個班入學英語考試作為前測成績，期末英語考試作為后測成績。

3.實驗結果與分析。

（1）入學英語成績分析。

*P=0.210>0.05兩個班級的成績差異無統(tǒng)計學意義。

從表中我們得知，實驗班和對照班入學英語成績（前測）的總體水平差異并不顯著（P=0.210>0.05），可以基本認定對照班和實驗班為平等班。

（2）期末考試成績分析。

從表中我們得知，實驗班和對照班入學英語成績（后測）的總體水平差異顯著（P=0.000<0.05），說明中職英語O2O（線上線下）混合教學模式更有利于提高教學效果。

三、結語

基于MOOC的中職英語O2O（線上線下）混合教學模式使學生英語輸入形式多樣化，學生英語輸出頻率更高，最終達到多說多練多測多寫的學習模式常態(tài)化，提升學生多種英語能力。同時，此模式也為教師提供更多輕松的備課方式，其評價方式的多樣化使教師能從多個層面對學生有所激勵，使學生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光占，提高學生繼續(xù)學習的動力和積極性。

總之，線上線下混合式教學模式是一股不可抵擋的大潮，正乘著互聯(lián)網(wǎng)的大船迎面駛來，在英語教學上已初見成效，得到教師和學生的雙重好評。只要教師愿意嘗試，便可依托線上線下混合式教學模式真正實現(xiàn)在教學過程中以學生為中心的目的。

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