在教作文的時候，我們在教什么

袁正

摘要：語文教學(xué)中，作文教學(xué)是教師教學(xué)任務(wù)的重中之重，既要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，又要教會學(xué)生寫作方法，兩者缺一不可。在教學(xué)實(shí)踐中，如何進(jìn)行作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，值得深入探討。

關(guān)鍵詞：興趣?自由表達(dá)?新思維?寫作技巧

作文是我們語文學(xué)習(xí)中重要的部分，既是老師教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。教師只有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們才會迸發(fā)寫作的靈感。單純地教一些簡單的寫作模式，只會把學(xué)生的思想機(jī)械地框定在一個小圈子里，澆滅他們的寫作熱情。長此以往，學(xué)生將會失去寫作的動力，甚至談“寫”色變。那么，我們該如何讓學(xué)生愛上寫作，讓他們自由地表達(dá)呢？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，只有在作文教學(xué)中放開思想，打破過去那些陳舊的觀念，將一些“清規(guī)戒律”丟進(jìn)“垃圾桶”，讓我們的學(xué)生在文字的原野里自由地采集可愛的小花、小草，才能讓學(xué)生愛上作文這片美麗的田野。另外，我們還要減少命題作文，盡量讓學(xué)生自由發(fā)揮。

小學(xué)語文大綱針對作文提出要求：“把自己的見聞、感受、想象寫下來，練習(xí)簡單的記敘文、應(yīng)用文，讀書筆記、日記。這就是把小學(xué)生的文體從以寫記敘文為主中解放出來，給學(xué)生小小的心靈有一個異想天開的機(jī)會。”這些提法無疑給我們設(shè)計(jì)了一個教學(xué)的藍(lán)圖，我們在教學(xué)生作文時，不要過分將體裁劃分得過分清晰，可以讓學(xué)生自己選擇什么樣的體裁，讓他們成為作文真正的主人。無論什么體裁，學(xué)生只要能寫出好作文即可，正所謂“白貓黑貓，捕到老鼠即為好貓”。

我們在教小學(xué)生作文時，更不能給他們設(shè)計(jì)“套路”。強(qiáng)行要求學(xué)生在一篇幾百字的習(xí)作中運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭手法，無異于“老牛不飲強(qiáng)按頭”，這樣往往會造成適得其反的后果，不利于學(xué)生的想象力發(fā)展，甚至?xí)恋K他們的正常思維。好作文并不一定要合乎章法，只要情真意切，我們就不能因?yàn)槠洳缓纤^“要求”而加以否定。筆者認(rèn)為，這才是小學(xué)生的心靈主題。只有放開手腳，小學(xué)生才會在自由的思想天空中放飛才情的風(fēng)箏，他們作文的春天才能百花齊放，繼而才會對作文產(chǎn)生興趣，由被動變成主動。

學(xué)生喜歡寫作文，他才會自覺地去看、去聞、去思，但由于生活面相對窄小、經(jīng)驗(yàn)不足以及知識貧乏，所以他們往往寫出來的作文都有相似之處，千人一面。那么，我們?nèi)绾谓虒W(xué)生推陳出新，讓其哪怕寫同一種題材或事物，也能有新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想象呢？可以從兩個方面入手。一是突破慣有的思維模式，為創(chuàng)新作文打基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師一定要先轉(zhuǎn)變觀念，重視寫作教學(xué)中學(xué)生自身的發(fā)揮，從讓學(xué)生“學(xué)寫”轉(zhuǎn)向讓學(xué)生“會寫”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。打破舊有思維模式，為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。二是營造良好的課堂氣氛，為新概念作文鋪路。良好的課堂氣氛，需要民主、平等、和諧、合作的新型師生關(guān)系。教師要堅(jiān)持正面鼓勵，允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)問題，不要求全責(zé)備，讓學(xué)生自由作文，使寫作課堂氣氛輕松活躍。

對寫作產(chǎn)生興趣僅僅是學(xué)生的一個心理動力，要想讓其內(nèi)心的色彩變成一篇有聲有色的作文，還有很長的路要走。給小學(xué)生傳經(jīng)送寶，讓他們會寫作文，最重要的還是要加強(qiáng)對其語文基本功的訓(xùn)練，只有多多練習(xí)，才有可能達(dá)到預(yù)期的效果，讓一樹繁花變成甘甜的果實(shí)。

組詞，體現(xiàn)了字與字之間的結(jié)合魅力，讓它們像春草一樣富有活力和生機(jī)。造句，特別是擴(kuò)充句子，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，練習(xí)想象能力。成篇，要求有條理地完整地表述，使文章脈絡(luò)清晰。這些訓(xùn)練都能引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，關(guān)注日常生活，豐富自己的閱歷和見聞，積累寫作素材。因此作為教師，須從生活實(shí)際中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，同時加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。但完成了這些并不代表能寫好一篇作文，這只是達(dá)到了基本要求，離寫出一篇佳作還有很長的距離。

除訓(xùn)練基本功之外，在寫作中掌握一定的技巧是很有必要的。作文教學(xué)，尤其是針對小學(xué)生的作文教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力、思維方式和感情表達(dá)能力。因此，教師在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮習(xí)作與思維交相輝映的優(yōu)勢，運(yùn)用新思維能力中的“核心場”，以此引領(lǐng)整個寫作中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。唯有如此，才能讓學(xué)生在豐富的思維空間里躍馬奔馳，產(chǎn)生無可比擬的寫作熱情。當(dāng)下，我們的作文教學(xué)仍是“老套”的，比如著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作技巧和寫作模式，如此這般，可謂因小失大，影響了學(xué)生創(chuàng)造力和思維素養(yǎng)的發(fā)展。而小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，會影響他的未來。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生在作文中的思維能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)著重通過語言文字和思維的練習(xí)來增強(qiáng)思維的靈敏度。習(xí)作即是人對五彩世界、人類生活、自然生態(tài)的另一種表達(dá)和認(rèn)識，各種感官上的思維，通過有感情的文字表現(xiàn)出來。因此，我們在作文教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將讀寫一體化，在閱讀與寫作中，將自己的心靈與大千世界聯(lián)系起來，積極關(guān)注身邊的生活，以此來培養(yǎng)思維的敏銳性。

寫作技巧是寫作的一個重要方面。寫人，需要抓住人物的性格特點(diǎn)和思想感情，從外貌、動作、語言、心理活動等細(xì)節(jié)入手。記事，注意事件的完整性，將時間、地點(diǎn)、人物、起因、過程及結(jié)果交代清楚，抓住重點(diǎn)。寫景，注重聲音、顏色、氣味、狀態(tài)的特征和空間順序的合理安排。可是這些僅是理論上的指導(dǎo)，如果僅僅做到這些就止步，那么就會使學(xué)生感到空洞與模糊。下一步應(yīng)該做什么呢？筆者建議從摹寫入手。摹寫是訓(xùn)練學(xué)生寫作技巧的一個良方。分版塊來摹寫，先讀一篇范文，再講方法，最后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，這種方式遠(yuǎn)離了理論的模糊性，同時也無形中讓學(xué)生掌握了寫作技巧。當(dāng)他們對各個版塊的技能都熟練了，教師的作用又凸顯出來，即引導(dǎo)他們靈活地選擇技巧，構(gòu)思有自己風(fēng)格的方式寫作，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

結(jié)語

總之， 語文教師的教學(xué)任務(wù)，就是讓學(xué)生學(xué)會寫作，愛好寫作，讓文字像種子一樣落在心靈的土地上，最終迎來春暖花開的無限春光。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗