項目式學習模式下如何激發高職學生的英語學習興趣

【摘要】隨著高職英語教學工作的改革，新型的教學模式不斷出現。其中項目式教學在英語教學中得到廣泛的應用。本文將介紹項目式教學實施過程中，如何激發學生的學習興趣，提高學生課堂參與度，以便更好地推動項目式教學在高職英語教學中的應用。

【關鍵詞】項目式教學;高職英語;學習興趣

【作者簡介】彭良霞，合肥經濟技術職業學院。

高職大學英語教育是培養應用型人才的高等教育的基礎課，以就業為導向，根據高職學生的英語水平現狀，一系列新型的教學方式運用到課堂教學中來。本文將介紹項目式教學實施過程中，如何激發學生的學習興趣，提高學生課堂參與度，以便更好地推動項目式教學在高職英語教學中的應用。

一、項目式教學法的概念

項目式教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。項目式教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。它的核心是不再把教師掌握的現成知識技能傳授給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習的過程而非學習的結果，學生在這個過程中鍛煉各種能力。

二、項目式學習模式下激發學生學習興趣的途徑

1.創設項目任務，構建項目內容。明確的項目任務學習是對教學模式構建的最佳檢驗。教師首先要為學生設置出合適的項目，提出任務，才能有效地激發學生完成項目的興趣。根據學生的實際水平，選擇符合學情的項目，使每個學生都能充分發揮出自己主觀能動性，如聽說項目教學可以采用英文詩歌朗誦、小品演出或英文配音等內容，學生總能找到自己感興趣的內容，參與度和積極性自然也會大幅提升。

2.明確任務分工，強調小組合作。在確定項目任務后，學生可以自由組合，組成六人一個小組，每人承擔不同的角色，明確分工，根據項目下的任務團隊協作。小組內成員的身份在下個項目進行時相互調換，確保每個學生在不同的項目任務下能鍛煉自己的各項能力，如協調溝通、信息采集、發現問題、解決問題等能力。學生的各項能力得到鍛煉的同時會大大增強他們的自信心和積極性，更好的投入項目學習中。通過小組協作，有利于團隊協作精神的培養，自主學習能力的提高。

3.教學方法多樣，營造活躍氛圍。項目教學過程中可以采用探究式、任務式、體驗式、團隊合作式、技能訓練式等多種教學方法，適當采用多媒體教學，提高英語教學的實效性與藝術性，從而改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣。多媒體教學可以把聽說融為一體，充分發揮聲、光、影、形等功能，學生在動態文字、圖像、視頻對聽覺和視覺的刺激下，激發學習興趣，提高學習效率，讓教學更加形象，更具感染力，故而達到事半功倍的效果。

4.展示成果靈活，形成科學評價。項目完成后，各個小組可以以不同的形式展示成果。靈活地展示形式可以充分調動學生的興趣和自主創新能力。項目小組可以通過情景劇、故事、配音、視頻、PPT、海報等多種形式將項目內容生動形象地展示出來。接下來，如何科學地評價展示成果成為項目式教學活動中最為重要的環節，同時采用形成性評價與終結性評價相結合的方式是監控教學有序進行的必要措施。為保證評價的客觀性，評價小組應有教師和學生代表共同組成，評價的內容不僅對展示成果的終結性評價，還應關注項目任務完成的過程中小組成員各個方面的表現，全方位、多層次進行形成性評價。只有科學的評價才能找出項目進行過程中存在的不足，不斷改進，才可以提高學生的參與度和學習興趣。

5.總結反思及時，改進項目教學。總結反思是檢驗項目式教學效果的一個必不可少的環節，不僅僅體現在對項目成果展示上的總結，更重要的是總結反思應該滲透在項目任務的各個環節。在項目任務進行前，教師應對看似獨立卻聯系緊密的各個項目知識進行整體把握，培養學生整體構建、任務協調的意識。但又不能忽視學生知識儲備、語言水平參差不齊的現狀，有針對進行適當的講解和答疑，保證項目的順利進行。項目任務進行過程中，教師應對學生制定的任務實施方案，信息收集，樣本制作等及時提供指導，及時發現問題，解決問題，增強學生的自信。成果展示環節，教師既要重視團隊合作能力的培養，又不能忽略個體差異需求。針對學生在小組分工中的表現，幫助學生進行小組分工的調整，保證每個成員的參與度。以上各個環節的工作緊密相連，教師和學生只有不斷地總結反思，才能找到完成項目任務最有效的方法和途徑。同時，在過程中形成的發現問題，分析問題，解決問題的能力對下一個項目的進行提供寶貴的經驗支持。

三、結語

項目式教學目的是在英語課堂教學過程中把理論知識和實踐教學有機結合起來，充分發掘學生的自主學習能力，提高學習興趣，提高學生解決問題的能力;促進了師生角色發生了根本轉變，教師提高自身的科學文化知識，滿足學生求知的欲望，學生積極性提高，促進小組合作精神和創新精神的發展;促進高職英語與課程的有效結合，為學生提供更加有效地英語語言學習環境，充分展示了職業教學的特點。