高中作文有效指導策略

朱江云

高中階段的寫作訓練在難度上不斷加大，在以議論文寫作為主體的高中作文課堂上，教師不僅要進一步拓寬學生的閱讀范圍，擴大學生的視野，還應加強學生思維能力和思辨能力的培養(yǎng)，讓學生在各類文題的論述中有清晰的視角，很好地完成寫作任務。教師在作文課堂上應明確教學目標，設定科學的教學程序，并且有針對性地給予學生寫作指導。這樣才能讓學生的寫作能力不斷得到提升，讓學生更好地完成寫作任務，這才是寫作教學要達到的目標。

一、加強寫作方法和技巧的指導

在高中階段，作文的要求不斷提升，想要讓學生更好地適應寫作要求，教師要加強對學生寫作方法和技巧的指導，不斷提升學生的綜合寫作能力。教師可以通過各種途徑融入寫作方法的教學，最為直觀的方式是在課堂上文本分析的過程中，結合閱讀教學進行寫作技巧的分析探討。這樣的教學過程易于展開，并且能夠讓學生有直觀的學習體驗，可以幫助學生充分理解課文內容，吸收掌握好的寫作方法和技巧。這樣的教學訓練可以很好地提升課堂的綜合效率，讓學生的閱讀感受能力得到提升，并且吸收掌握更多實用的寫作方法和技巧，讓學生的寫作能力和語言表達能力不斷優(yōu)化。

比如，在教學《我有一個夢想》時，教師不僅要讓學生讀懂文章，還要學習其中的很多寫作方法和技巧，基于學生的閱讀體驗和感受設計一些讀寫結合的訓練。比如，在學生充分掌握了文章的寫作重點和情感的表達后，可以讓學生在借鑒作者寫作手法以及遣詞造句技巧的基礎上，通過“一事多寫”“舉一反三”“反彈琵琶”等方法自主作文，提高學生的寫作能力。教師還可以讓學生對文本改寫和擴寫，或者結合當前某種社會現象練習仿寫。這些都是很好的寫作訓練形式，能讓學生更深入地思考課文中的一些典型寫作方法和語言表達技巧，對學生寫作水平的提升很有幫助。

二、拓寬學生的寫作思維

進入高中后，寫作教學不僅要加強對學生寫作方法和技巧的培養(yǎng)，還要進一步強化對學生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。學生只有具備一定的獨立思考能力和思辨能力，才能對很多問題有獨立的思考與判斷，寫作時才能提出好的觀點。這對于學生的寫作過程非常重要，也是作文教學中需要教師充分關注的教學重點。同樣，教師可以先從閱讀教學出發(fā)，在講到一些具備思想性的文章時，有意識地和學生交流討論，讓學生的思維在這個過程中得到鍛煉，并且設計一些寫作訓練活動。這樣的作文教學不僅輕松有趣，還能從各方面鍛煉學生的寫作素養(yǎng)。多進行這樣的訓練，學生的獨立思考能力會進一步強化，也能從寫作訓練中有更多收獲。

例如，學習了《拿來主義》后，教師可以讓學生以小組為單位展開相應問題的討論，如：“如何對待外國文化？你認為何為拿來主義？”經過一番交流探討后，學生產生了各種不同的觀點：有的學生認為“拿來主義”就是取其精華，棄其糟粕;有的學生由“拿來主義”延伸到了“閉門造車”……然后，教師可以讓學生以自己的視角寫一篇作文談談自己對于“拿來主義”的理解與看法。教師要盡量鼓勵學生放開思維，讓學生將真實的想法和觀點呈現出來。這樣才能讓學生的視野更加開放，作文時表達自己的真實感受，進而提升學生的寫作水平與能力。

三、引導學生關注社會問題

近年，很多高考作文題都體現了對社會問題的關注，不少考題都是從一些典型的社會問題或者社會現象出發(fā)，讓學生分析討論。為了讓學生具備更好的作文能力和素養(yǎng)，教師不妨多引導學生關注各類社會問題，還可以有針對性地設計一些寫作訓練，讓學生的視野更加開放，更加關注外部世界，并且就很多問題產生自己的思考。這樣的寫作訓練方式不僅可以豐富學生的語言表達，還能考查學生對社會生活觀察的細致程度，提高學生的思維能力。這些都是作文教學中非常重要的構成部分。合理地組織與創(chuàng)新寫作教學，能讓學生的寫作能力得到很好的培養(yǎng)與鍛煉。

教師可以多從社會問題中挖掘有價值的寫作訓練主題。例如，針對當前熱點的環(huán)保問題，教師可以讓學生搜集當地關于環(huán)保方面的制度舉措和真實案例。然后，讓學生用自己的語言敘述出來，并融入自己對此事件的看法和見解。最后，大家一起分享交流，教師進行評價和指導，并將一些優(yōu)秀文章中的建設性意見宣傳推廣。這樣一個開放有趣的寫作訓練活動不僅讓學生對社會問題有了更多的關注，學生提出意見和建議時也是對其思維的深化。這樣的作文教學過程讓學生的綜合學習能力得到鍛煉與提升，還能激發(fā)學生的社會責任意識，推動學生健康地成長。