小學作文教學有效策略研究

沈家勝

有效開展小學作文教學，不僅可以鍛煉學生的語言表達和應用能力，也能提升學生的綜合學科素養，讓學生感受到作文表達的樂趣。教師在進行小學階段的寫作訓練時，要掌握合適的方法，多從學生的實際情況出發，制定有針對性的教學策略。教師首先要了解學生的語言積累情況，了解到學生在寫作時存在的各種問題，然后在這個基礎上結合學生面臨的寫作困難，有針對性地給予學生指導，讓學生不僅能豐富語言積累，在語言表達與應用上也能更加嫻熟，促進學生的作文能力和寫作素養逐漸提升。

一、豐富學生對生活的觀察體驗

小學生在作文中最常遇到的問題是找不到有效的寫作素材，在作文練習時經常感覺沒有內容可寫，這其實和學生對生活的觀察能力不足、生活體驗有限有直接關聯。教師要從多角度和多層面展開學生語言表達能力的訓煉，首先要引導學生多觀察和體驗生活，善于捕捉生活中值得思考和感受的人和事，這些往往是學生寫作素材的重要來源。教師可以有意識地設計一些能引發學生觀察體驗生活的寫作訓練內容，并且給學生布置具體的觀察任務，讓學生意識到觀察和感受生活的重要性，并且能發現生活中那些美好的瞬間。這樣學生才會有更多的寫作素材，產生更為強烈的表達欲望，這是訓練學生寫作能力很重要的出發點。

比如，在進行“身邊那些有特點的人”的寫作訓練時，教師可以先培養學生的觀察能力。為了更好地完成這個寫作主題，學生要找到想要描寫和刻畫的人，并且抓住他們身上的特點。教師要善于誘導學生回憶自己身邊哪些人最可愛，最有特點，讓學生回憶他們生活中的點點滴滴，包括他們做的哪些事給自己非常大的觸動。生活中有很多事情雖然平凡，卻可以彰顯人情味，可以引導學生多觀察和感悟生活，這樣學生才能很快進入到寫作的狀態，頭腦中的素材會自動整合，體會到酣暢淋漓表達的快感，寫作也會變成一件非常有趣的事情。有了前面的思考和感受的過程，學生會更容易找到自己想要描寫的對象，主動搜集整理相應的寫作素材，在這個基礎上進行寫作訓練，學生寫出的文章更有可讀性，寫作能力也會獲得相應的提高。

二、加強對學生寫作技巧的訓練

為了進一步提高學生的寫作能力，教師應加強對學生寫作技能的培養與鍛煉，讓學生掌握更多實用的寫作方法。小學語文課本中設置了多樣化的寫作訓練主題，教師可以結合這些主題有針對性地展開對學生寫作技能的培養。借助寫作訓練內容鍛煉學生的觀察感受能力，還可以訓練學生的情感表達能力。從不同的角度切入，提高學生的寫作能力，能讓學生慢慢熟悉和適應各種不同的寫作要求，也能很好地融入到寫作練習中。這才是寫作教學要達到的目的，也是讓學生的寫作能力快速提升的好方法。

比如，在進行“生活萬花筒”的作文教學時，教師可以基于這個寫作訓練主題培養學生的寫作技能。首先，教師可以和學生一起探究這個主題，讓學生對“生活萬花筒”有正確的理解和認知，看到生活的多樣性。同時，教師設置的作文命題要靈活，貼近學生的生活和心理年齡特點，要讓學生發揮個性。學生如果一時間難以形成寫作思路，教師可以給學生提供一些優質范文。好的藝術最初都是模仿，學生通過模仿可以學習到好的寫作模式，然后根據自己的事例進行描述。最后，教師要培養學生的閱讀興趣和好的閱讀習慣，推薦學生閱讀一些優秀的課外讀物，了解名家是如何表達內心的想法與感受的。這些都會提高學生的寫作水平，豐富學生的寫作技巧。

三、激發學生的思維

在寫作教學中，僅訓練學生的寫作技能是不夠的，讓學生具備思維的靈活性和開放性也非常重要，這樣學生才能在作文中有更多想象和創造的表達，進而寫出生動有趣的作文。教師要鼓勵學生發揮想象力和創造力，讓學生思維的靈活性在課堂上得到充分體現。不僅可以讓學生感受到作文的樂趣，學生也能在寫作中有更多自由開放的表達。在這樣的背景下，學生才能避免寫作思維受到限制，將真實的想法和感受表達出來，作文質量也會有所提升。

比如，在進行“這兒真美”的作文教學時，教師可以和學生就這個主題展開交流討論，讓學生正確理解寫作內容。教師首先引導學生抓住題眼，讓學生思考在作文中是想優先寫人還是優先寫事，或者是優先寫景，然后再引導學生通過想象將頭腦中的畫面落實在文字上。教師還要鼓勵學生圍繞寫作中心打開思路，發散思維，在日常生活中積累各類寫作素材，并且掌握多種表達方式和切入點。在這樣的背景下，學生的思維才會逐漸活躍起來，更好地發揮想象力和創造力。學生慢慢進入到寫作情境中，逐漸體會到寫作的樂趣。