時文閱讀在寫作中的應用

包靜

寫作在小學語文教學中占據重要的位置，教師不可忽略其作用，在作文教學中，要積極創造新的教學方式，恰當運用時文閱讀，激發學生的寫作興趣，快速地提升學生的寫作能力。同時，通過這種教學方式，可以引導學生多閱讀，提升文學素養，積累寫作素材，以便在寫作時有內容可寫，不至于毫無頭緒，寫作效率自然會提高。

在小學作文教學中，教師面臨著很多挑戰，不僅在課堂上要完成教學任務，還要讓課堂效率最大化。這需要教師運用良好的教學方法，同時也離不開學生的熱情和積極配合。想要提高學生的寫作能力，可以采用時文閱讀的方法。多讀書可以豐富知識，提高思想境界，當學生的知識儲備逐漸豐富起來時，教師授課的效率會更高。而且在閱讀的過程中可以培養良好的閱讀習慣，積累文學知識，對學生以后的寫作也有很大的幫助。

一、時文閱讀在小學作文中的作用

在傳統的寫作教學中，教師在講臺上教授寫作技巧，學生在下面聽，師生間的交流互動很少，導致雙方很難出現共鳴。久而久之，學生對寫作失去了興趣，積極性也越來越低，有的學生甚至在課堂上不認真聽課，走神開小差。教師可要求學生多進行時文閱讀，積累閱讀量的同時提高文化素養。當學生的視野變得越來越開闊，教師再進行寫作教學，只需進行相應的引導，幫助學生打開思維，產生寫作靈感，寫出來的文章相比之前會更優美，寫作水平自然會提升，教師的教學壓力也沒有那么大了。

例如，五年級上冊的第五單元作文題目是《介紹一種事物》，教師先在課上給學生講寫作技巧以及寫作時注意的事項，然后就需要引導學生發散思維，組織討論介紹一種事物，學生在討論中集思廣益獲取靈感，最后再充實寫作內容。有了時文閱讀時的積累，學生的語言會更加優美。學生在寫作過程中可能會遇到困難，為了避免這個情況發生，教師可以為學生分享好詞好段。學生完成寫作后，教師進行批改再進行統一講解。

以上案例中，就是通過時文閱讀來讓學生把素材裝到自己的腦袋里，然后在寫作時能夠運用自如，脫離流水賬式的寫法。學生有了一定的思維，就不會再覺得寫作文很難?？梢姇r文閱讀在小學作文中起到了很大的作用。

二、如何將時文閱讀應用到作文中

1.教師開設時文閱讀課，鼓勵學生分享閱讀體驗

小學生的閱讀量往往不夠，知識儲備也不足，導致教師進行寫作教學時，經常會出現這種情況：教師把寫作技巧和寫作方法告訴學生后，但學生還是不知如何下筆，不知道寫什么，漸漸對寫作感到厭煩。因此，時文閱讀對于學生來說是一種能快速提升寫作能力的方法。教師在教學過程中，需要引導學生多讀書、讀好書，在潛移默化中養成良好的閱讀習慣，閱讀后帶領學生分享閱讀后的心得，讓同學之間也能共享。

例如，小學語文三年級上冊第五單元的作文主題是“我們眼中的繽紛世界”，利用這個主題，教師先搜集介紹不同地方的時文閱讀，摘選出來放在時文閱讀課上分享給學生。也可以把學生帶到閱讀室，組織學生選擇相關主題的資料閱讀，提高學生的閱讀積極性。在學生閱讀期間，教師要四處轉轉，觀察學生的閱讀情況。學生閱讀后，帶領學生回到教室交流閱讀感受。教師要鼓勵學生主動分享，幫助他們建立信心。學生分享后，教師要進行總結。

教師利用小學教學課堂開設時文閱讀，每周抽出時間讓學生閱讀。這樣做，課堂效率提高了，學生不僅養成了閱讀后及時分享、積累素材的閱讀習慣，還能激發對寫作的興趣。

2.利用多媒體教學開拓學生的寫作思路

如今的教學設備越來越完善，教師要充分利用這些設備，尤其是在開始寫作教學前，可以播放多媒體視頻和文章進行時文閱讀，多媒體視頻更能吸引學生的注意力，有助于打開學生的思路。教師只需做好引導工作，在看視頻的過程中啟發學生思考。

例如，五年級上冊第六單元的主題是表達對父母的愛。教師可以讓學生寫一篇題目為“我想對您說”的作文，布置前給學生播放相關視頻，跟學生一起分析視頻內容。學生完成后，可以把選取優秀的段落通過多媒體展示給學生，讓學生觀看閱讀。最后，教師不能只局限于此，展示完還要給學生時間修改作文，運用時文閱讀中學到的知識，彌補不足。時文閱讀不是隨便開設幾節課，需要長時間的堅持，在一點一滴中積累。

教師要充分利用輔助工具進行教學，當然也不能過度使用，輔助工具的使用既能使課堂氣氛更加活躍，同時也極大地豐富了課堂內容，學生也能從多媒體中獲取更多的素材，開拓寫作思路。

小學階段的語文教學具有特殊性，寫作時會遇到很多困難，需要教師不斷探索新的教學方法，為學生提供更好的教學模式。還需要教師認真對待，課前認真準備教案。時文閱讀能讓學生讀到好書，積累知識，養成良好的讀書習慣，受益良多。讀書也能提高學生的思想境界，寫出的文章才更有思想。教師在時文閱讀的開展過程中要做好引導工作，學生有了一定的基礎后，才能寫出佳作。