新課改背景下小學作文指導方法的創新

蔡淞華

寫作是學生將所見、所聞、所感記錄下來的過程，能培養學生的語言表達能力和對所學知識的綜合運用能力，提高學生的語文綜合素養，因此，作文是小學語文教學的重要任務。當前，很多教師擺脫不了傳統的應試教育觀念，這對作文教學非常不利，使得寫作變成了無聊、枯燥的任務。所以，教師應當轉變觀念，創新作文指導方法，讓學生接受并愛上寫作。

一、為什么要創新小學作文的指導方法

新課改已經很長時間了，但從當前的教學情況看，很多學校、教師還是沒有落實到位。傳統的應試教育理念在教師心中根深蒂固，教師在課堂上仍然處于支配和主導地位，導致課堂枯燥、乏味。教師的作文理論知識并不扎實，作文教學仍然以“模仿”為主，這樣的教學方式，導致學生寫出來的文章在技術層面過關，但缺少真情實感，讀后給人味如嚼蠟的感覺，千篇一律，限制了學生語文綜合能力和素養的提升。這樣的教學模式下，學生不能更好地突破自己。想彌補這類教學缺陷，教師要從新課改的角度出發，創新作文指導的方法，提高作文教學質量。

例如，在指導寫作“插上科學的翅膀”時，教師可以為學生準備一些科學文章作為參考，對文章的思路、內涵、段落進行分析和梳理，但告訴學生可以此為借鑒，但不能照搬照抄，要有個人特色。

二、激發學生的寫作興趣

新課標明確提出，提升學生的學習質量首先要讓學生對學習充滿興趣，在作文教學中這一點也同樣重要。教師應當立足學生的實際情況，根據學生的年齡、興趣、特點，設計能吸引學生注意力的教學內容，讓學生對教學內容感興趣，主動學習。文學源于生活，生活中有趣的內容和新奇的事件都可以成為學生的寫作素材，但小學生年齡小，對很多事情不理解，或者理解得不夠透徹，需要教師的引導。

例如，學完《童年的水墨畫》一課，教師可以給學生講自己的童年經歷，因為所處年代不同，很多游戲、玩具都不相同，并且學生對教師還有一種敬畏心理，所以會對教師的童年有極大的興趣。講完故事讓學生以“我的童年”為題寫一篇小短文，讓他們將自己的有趣經歷分享出來，不限制字數、體裁，讓學生自由發揮，更加愉快地投入到寫作中。

三、帶領學生研讀范文，積累素材

寫作過程中最讓學生頭疼的是不知如何下筆，這是因為學生缺少積累和生活閱歷且課外閱讀量不足，所以不知道寫什么，該如何寫。教師要多引導學生進行課外閱讀，積累作文素材。總結教學經驗，我們發現講解范文是一種比較有效的作文指導方式，但現階段沒有成熟的體系，致使講解范文的方式無法發揮最大作用，有的學生甚至直接抄襲范文。在新課改的大背景下，教師要主動改變自身傳統的教學觀念和策略，研討出更加系統且有效的范文作文指導方法。

例如，在素材積累方面，教師可以給學生列出符合他們年齡的書單，讓家長督促學生閱讀。在班級設置圖書角，放置一些適合學生閱讀的書，學生和教師都可以將自己喜歡的書放在上面，大家可以交換著看，讓閱讀融入學生的日常生活和學習。教師還要要求學生準備摘抄本，邊閱讀邊記錄自己覺得好的詞句，積累寫作素材。課堂上，教師可以讓學生將好詞好句分享給同學，互相學習和借鑒，加深對好詞好句的記憶。長期堅持，定能促進學生作文水平的提高。

綜上所述，開展小學作文教學時，教師應該教會學生積累寫作素材，激發學生的寫作興趣，構建高效的寫作課堂，最終達到提升學生作文水平的目的。