中職語文教學對學生實施多元性評價的思考

王雨薇

摘? 要：在新課改背景下，廣大中職語文教師也在積極探索，嘗試更新穎、科學的教學方法與策略，希望能夠進一步提升課堂教學效果與效率，但卻很少有教師能夠重視起教學評價方面的優化創新，對此為了全面提升學生的綜合素養，和多元性教學評價的創新探索與應用研究，教師應從不同層面進行深入分析。

關鍵詞：中職;語文;多元性評價;實施策略

引言：

在中職語文課程的教學中，教師對學生的評價對于學生的學習效果有著直接的影響。教師使用科學合理的多元性評價方式，不僅能夠對學生進行正確的指導，還有利于激發學生的學習熱情，使學生主動地參與到語文課堂的教學中，從而促進學生語文水平的提升，對于中職學生的發展有著積極的作用。所以，在平時的教學工作中，語文教師要對評價方式進行積極的思考和分析，將多元性評價方式科學合理的應用在教學中。

一、始終堅持以生為本的教學評價理念

在目前的教學中，很多中職語文教師采用的仍然是傳統的教學模式，教師處在課堂的主導地位，控制著課堂教學的方向和進度。在這種教學模式下，只有教師才能夠對學生學習進行評價，學生的思想會受到教師評價的影響，而且，教師對一個人的評價不免有些片面，會導致學生對自己的認知不夠全面，從而影響學生的發展。對此，教師應及時更新自身授課理念，突出教學評價主體的多元性。

一方面，教師應積極鼓勵學生進行自評，讓其針對自己在課堂學習探究中的一系列表現、采用的學習方法，以及最終學習結果進行全面評價，讓其對自身優勢與不足有更準確、深入的認識，全面把握一系列學習活動，對其過程做出深入反思，總結各個環節的經驗教訓;另一方面，教師還應重視學生互評作用的發揮。相比師生之間，學生之間往往擁有著更為密切的關系，對于其他學生給出的評價、建議，接受起來也比較容易，教師應通過高效、輕松的生生互評來突破傳統課堂評價的種種局限，促進教學評價效果的不斷提升[1]。

二、結合專業，制訂多元性評價目標

在語文課程的教學中，學生的興趣愛好以及知識儲備等因素都會影響學生的課堂表現以及課程的學習效果，并且在不同專業中會出現明顯的區別。同時，中職教育的公共基礎課，不論怎樣改革、創新，最終都是為了更好地服務于學生專業發展，再加上不同專業對學生語文能力的要求也存在一定差異，因此，在課程的教學中，語文教師要充分了解學生所學專業的需求，結合專業的具體情況，設計出不同的評價目標，從而在語文課程的教學中促進學生專業能力的提升。

比如，對機械電子方面的專業來講，一般都要求學生具備較強的邏輯思維能力，在教學評價中教師應著重突出這一點，適當加大邏輯思維能力在評價體系中的比重，以此來為學生的語文、專業學習提供有力支持。又如，針對藝術設計類專業來講，教師就可以適當增加審美能力方面的評價，所以要想取得理想的多元性評價效果，就必須從專業人才培養的具體需求入手，在綜合分析基礎上，制定更科學完善的評價目標。此外，除了專業之外，學生自身學習能力、認知水平，教師也要充分考慮，以此來實施針對性教學評價，促進自身評價水平的不斷提升[2]。

此外，要加強評價內容的多元性，還要緊緊圍繞教學實際，從學生具體學習情況出發。比如，在對課文話劇改編方面實施評價指導時，語文教師不僅要對學生話劇的改編情況進行評價，還要對學生的語言組織能力，表達能力和人際交往能力進行評價，從而提高學生綜合素質，使學生能夠實現全面的發展。

三、優化模式，采用多元性評價手段

在教學中，教師常常通過語言或者文字的方式對學生的學習情況進行評價。在課堂上，教師常使用語言對學生進行評價，這種評價方式能夠及時的對學生的學習情況進行評價，但是比較隨意。在學期結束的時候，教師就會使用文字的方式對學生進行評價，這種評價方式較為正式，通過文字對學生整個學期的學習情況進行總結性的評價。在實際授課中，教師應結合教學需求，對兩者進行交替使用，以此來保障教學評價效果。同時，教師也可以通過加強語言、手勢評價等方面的創新拓展來不斷優化評價效果。

此外，還應從質量層面入手，進一步優化其評價模式。比如，采用量化評價手段，在實際授課中，教師可以結合具體培養目標要求以及具體授課情況，為每個學生都設立一個學習袋，將其課堂表現、測試以及各個階段的考試成績都記錄后放入學習袋中，之后再通過各項指標，對學生實施科學、全面的評價分析。因此，為了取得理想教學評價效果，廣大中職語文教師應結合不同階段的培養目標，以及學生專業學習發展特點，選擇更科學、適合的多元性評價方式，以此來確保每個層次的學生都能夠得到教師的針對性評價與指導[3]。

四、結束論

總而言之，在語文課程的教學中對學生實施多元性的評價，能夠使學生對自己有一個更加全面的認知，有利于提高課堂的教學效果和效率。所以，在平時的工作中，語文教師要對多元性評價方式進行積極的思考和探索，積極的采取一些措施促進多元性教學評價的實施，結合學生的具體發展需求，豐富評價的方式和內容，從而促進學生綜合能力的提升，使中職學生能夠實現全面的發展。

參考文獻：

[1]周筠.中職語文教學對學生實施多元性評價的思考[J].職業教育研究，2007（11）：96-97.

[2]龔冬梅.中職語文教學對學生實施多元性評價的探討[J].課程教育研究，2017（4）.

[3]劉俊慧，趙繼穎，張萌萌.中職語文教學對學生實施多元性評價的思考[J].華章，2011（32）：96-97.