淺談新形勢下的初中英語聽力教學面臨的問題

邢明芹

摘? 要：新形勢下的初中英語教學，將側重點落在了素質教育上，改變了傳統(tǒng)的教學方式和思維，打破了原有的應試教育理念。初中英語的學習，離不開聽和說、讀和寫。聽力教學作為初中英語教學中的主要教學內容，它的有效開展在一定程度上會提高學生的英語學習效率。在初中英語聽力教學開展的過程中，面臨著許多有待解決的問題，為了進一步提高英語教學質量，教師要創(chuàng)新教學思路，為學生構建良好的聽力教學課堂。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;語言環(huán)境情景訓練

一、新形勢下初中英語聽力教學面臨的困難

（一）缺乏語言環(huán)境

英語的學習方式與漢語存在著很大的差異。大部分的學生對漢語的聽說方式都已經(jīng)習慣，但是在學習英語期間總是感到很吃力，尤其在聽的方面存在很多問題。教師在進行初中英語教學時，習慣采用中文教學的方式，忽視了聽力的訓練，學生的英語知識儲備不足，對英語文化也不夠了解，這就直接導致學生無法將自己置身于合適的語言環(huán)境中，學生雖然能讀能寫，但是聽不懂的現(xiàn)象層出不窮。因此，在初中英語聽力教學時，構建良好的語言環(huán)境是非常重要的。在新形勢的影響下，教師也應當為學生提供更好的聽力訓練和學習機會，從而提高英語教學的質量。

（二）聽法技能指導不到位

對于初中學生來說，英語聽力無法做到短時間的提高。因此，教師在教學過程中，不僅要注重學生對英語聽力的反復練習，更多的是需要對學生學習聽力的方式方法和技巧進行指導。在實際教學過程中，教師往往將重點放在了英語課文的練習上，在聽力方面沒有太多的關注。教師只是一味的布置作業(yè)，讓學生去完成，這個過程中，學生對內容進行理解錯誤也不能得到及時的改正。這種教學方式，很難提高學生的英語聽力能力，不講方法和技巧的方式只會事倍功半。

（三）缺乏實踐

初中學生學習英語時，除了需要記憶基礎的英語知識外，還需具備實踐應用能力，主要體現(xiàn)在英語聽力上。學習英語的最終目標就是為了能夠與人進行熟練的溝通和交流，真正聽懂英語。但是當前英語的聽力教學，往往僅局限于卷面式的聽力訓練，對提高英語聽力沒有明顯的幫助，學生缺乏在實際中應用英語的機會。因此，在初中英語聽力教學中，應當增加英語實踐的機會。

二、新形勢下初中英語教學的新策略

（一）營造語言環(huán)境

若想要在英語聽力上有所提高，就需要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，為學生提供更多的聽力學習和訓練的機會，增加英語學習的文化內容，加強學生對英語知識的儲備，讓學生英語聽力的學習和訓練變得更加簡單，提升學生學習英語的信心，進而提高學生的聽力水平。在實際課堂教學中，教師要讓學生明白英語聽力在學習英語中的作用和意義。在練習時，學生會遇到許多困難，這些都是正常現(xiàn)象，教師要做到引導學生正確對待困難，敢于克服困難，給予學生全方位的鼓勵，讓學生有不斷進步的積極性。比如，教師在對學生進行打電話情景訓練時，創(chuàng)設相應的打電話情景，如需要直接通話的人不在現(xiàn)場，而要別人捎帶口信或記錄轉告。在情景訓練的過程中，引導學生學習掌握記錄信息的技巧，只寫重點信息，簡略記錄人名、電話號碼、信息的簡單詞匯。教師在教學過程中利用多媒體PPT展示相關圖片，圖片上展示的是邊打電話邊做記錄的秘書，忙碌但很開心的表情，激發(fā)學生學習氣氛。了解學生掌握相關電話用語，如“Hello，this is…speaking？”“May I speak to…”“May I take the message for you？”創(chuàng)設語言聽力環(huán)境，鍛煉學生的聽力能力。

在課堂上，教師應當積極開展英語交流活動，結合書本課文的內容，組織課堂口語交流，這一措施不僅可以提高學生的聽力能力，還可以增強學生的口語能力，提高學生學習英語的興趣。老師還需要注意在課堂上減少使用漢語的表述時間，盡量使用英語語言教學，這樣可以減少學生對漢語的依賴，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，更加有助于提高學生聽力水平。

（二）加強技能技巧指導

初中學生的學習能力是有限的，在進行英語聽力學習中，學生更加需要的是教師的指導，若想在短時間內提高學生的聽力水平，就需要教師對學生進行聽力方法和聽力技巧的指導。很多初中英語教師在日常聽力訓練中，只是單純地為學生講解課文中的知識點，忽略了聽力技巧的傳授，如教授給學生聽力技巧，可以快速讓學生理解和獲取聽力內容，進而提高聽力質量。很多學生在英語聽力訓練的過程中，都會傾向于聽清楚所有的詞句，但最后只能識別出個別的詞語，顧此失彼。

針對這一情況，教師應提醒學生將聽的重點轉移到內容的主要涵義上，指導學生辨別音標符號，找出與內容有關的關鍵字。在聽力材料播放時，引導學生抓住重點部分和整段的大概意思，對信息進行合理的處理，促使學生可以根據(jù)材料中特定的語境推斷作者想要表達的內容和觀念。同時，教師對聽力材料進行反復練習，對經(jīng)常會涉及到的知識點進行總結和歸納，找出規(guī)律，讓學生可以掌握聽力技巧，輕松地融入聽力教學環(huán)節(jié)。

（三）著重于實踐

英語作為一門語言學科，增加實踐應用環(huán)節(jié)是非常重要的，學生在進行英語學習的過程中，語言表達和交流方面比較弱，其中的原因是由于學生的聽力水平和口語能力較弱。因此，教師需構建自由的課堂環(huán)境，給予學生更多的英語實踐機會。例如，在完成有關聽力練習后，讓學生以小組為單位，根據(jù)聽力材料的不同，分角色展示聽力內容，描述材料中的具體細節(jié)和內容，一邊表演一邊口頭陳述，讓大家選出效果最好的一組，再由老師總結，以此讓學生在不斷的積累和鍛煉中，提升聽力水平和口語能力，進而提升學生英語的實踐應用能力。

結束語：

總之，英語聽力水平的提高，是一個長期的過程，并不是一蹴而就的。對于初中英語教學而言，應該在原有的基礎上進行不斷的改變，綜合學習技巧、方法和語言學習環(huán)境等，全方面地提高學生的英語水平。營造良好的語言環(huán)境，采用多樣化的教學方法，著重于實踐教育，這樣可以更好地豐富基礎英語知識，提升學生聽力水平和口語能力，從而讓學生更好地獲取知識，為今后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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