讓生活走進高中美術(shù)課堂構(gòu)成多樣化教學策略

陽建平

摘? 要：在高中美術(shù)課堂中，積極融入生活化元素，可以讓教學策略變得更為多元。本文首先對高中美術(shù)教學現(xiàn)存問題進行分析，然后針對此類問題產(chǎn)生的主要原因，結(jié)合筆者高中美術(shù)實際教學經(jīng)驗，提出幾點讓生活走進高中美術(shù)課堂的教學策略。

關(guān)鍵詞：生活;高中;美術(shù)課堂;教學策略

在高中教學階段，美術(shù)學科的地位不容忽視。隨著教育改革的深入發(fā)展，高中各個學科的教學模式以及教學方法均取得了顯著的進步，但就美術(shù)學科而言，在具體教學過程中，依然存在著一些亟待解決的主要問題。

一、高中美術(shù)教學現(xiàn)存問題

在高中美術(shù)教學過程中，當前存在的主要問題可以歸納為以下兩點：（1）教學模式單一。部分高中美術(shù)教師在教學過程中依然采用傳統(tǒng)的“一言堂”式教學模式，且沒有對多媒體信息技術(shù)進行充分應用。這會影響學生對美術(shù)學習的興趣，且會對教師教學質(zhì)量造成不利影響[1]。（2）脫離實際生活。部分高中美術(shù)教師在教學設(shè)計過程中沒有重視學生的實際生活，沒有在教學知識以及學生實際生活經(jīng)驗中構(gòu)建起有效聯(lián)系，所講述知識點也完全取決于教科書內(nèi)容。這會讓學生感受不到美術(shù)知識來源于生活，進而影響美術(shù)教學質(zhì)量。

二、讓生活走進高中美術(shù)課堂，構(gòu)成多樣化教學策略

（一）回歸學生日常生活

回歸學生日常生活可以讓學生對美術(shù)課堂學習的興趣得到提升，可以讓學生在生活中感悟美術(shù)的存在。如自然風光、高樓大廈、家居設(shè)計，在這些和學生存在緊密聯(lián)系的環(huán)境中，全都包含著美術(shù)的意義，從上學放學到出去旅游，全都會見到美術(shù)的應用。如在講解《清明上河圖》這一幅畫作時，教師就可以讓學生聯(lián)想我們生活中的集市、廟會，進而明確此幅畫所描繪的背景，加深學生對于畫作的理解。如在講解“透視”的內(nèi)容時，很多學生都無法對透視的概念具有一個清晰的認知。對此，筆者在教學過程中，就曾向?qū)W生舉例。首先，利用多媒體播放一張筆者旅游時手托寶塔的照片，此拍照姿勢較為流行，可以引起學生們的共鳴，然后，筆者可以引出本節(jié)課的透視原理，讓學生懂得透視的概念，并留下深刻的印象。值得注意的是，教師在回歸學生日常生活進行教學時，需要保證所設(shè)置情境、采用案例和學生的生活具有密切相關(guān)性，確保此案例不會讓學生感到枯燥，與此同時，還應考慮到此案例的作用是幫助教師完成教學任務(wù)，需分清主次關(guān)系。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣教學情境

1.角色情境

在高中美術(shù)教學過程中，創(chuàng)設(shè)角色互動情境可以讓學生在生活角色的體驗過程中學習美術(shù)知識，進而幫助教師完成美術(shù)教學。如在“環(huán)保設(shè)計”的教學過程中，教師就可以讓學生以設(shè)計師角色對作品進行設(shè)計，并由設(shè)計師視角對其他同學作品進行評價，通過學生互評，可以評選出最為優(yōu)秀的環(huán)保設(shè)計師。通過這種角色情境的設(shè)立，可以讓課堂教學變得更為豐富多彩，可以利用學生之間的競爭心理，提高其課堂活動參與度，與此同時，還可以培養(yǎng)學生未來面向社會的心理素質(zhì)。

2.信息情境

在高中美術(shù)教學過程中，利用多媒體信息技術(shù)不僅可以讓教學資源變得更為豐富，同時還可以讓教學方法變得更為多元，融合視頻、動畫、圖形、聲音，讓學生的感官得到更為充分地調(diào)動。如筆者在向?qū)W生介紹《蛙聲十里出山泉》這一作品時，就利用了多媒體信息技術(shù)，即在課堂中引進了一段包含山泉聲以及蛙聲的輕音樂，在學生初步觀察此畫作后，可以引導學生閉上雙眼，靜靜傾聽。通過這種方法，可以讓學生的聽覺得到有效利用，可以讓學生發(fā)揮出自身的想象力，沉浸在畫作的意境之中，進而更為深刻地了解作者的創(chuàng)作意圖以及作者的創(chuàng)作心情。

（三）合理開展實踐教學

1.動手制作課

在美術(shù)課程中，動手制作課占有重要地位，其具有藝術(shù)特征，同時也具有技術(shù)特征。和美術(shù)鑒賞課相比，動手制作課和學生的日常生活要更為接近。對此，高中美術(shù)教師在教學過程中可以適當提升動手制作課的的所占比重，可以針對學生喜好，適度開展剪紙課堂、折紙課堂以及泥塑課堂等，在實踐中提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣。如筆者在課堂教學過程中，就曾開展過“海報設(shè)計”課，在課堂中，可以將學生分為多個小組，在設(shè)定某一主題后，學生可以開始動手，制作屬于本組的海報。經(jīng)過檢驗，筆者發(fā)現(xiàn)這種動手制作課的課堂活躍度普遍要高于鑒賞課堂[2]。

2.博物館教學

博物館文化氣息較為濃厚，在高中美術(shù)教學過程中，帶領(lǐng)學生參觀博物館是一種良好的實踐教學方法，可以讓學生見識變得更為豐富，可以讓學生構(gòu)建起抽象概念與具體實物之間的有效聯(lián)系，為學生帶來直觀感受。這是一種對學生生活的直接應用，可以讓學生感受到多種美術(shù)作品所帶來的差異化感受，進而提升學生美術(shù)學習興趣。值得注意的是，在博物館實踐教學過程中，教師應盡量選擇和學校較近的免費博物館，并保證整體教學過程中學生的人身安全。

結(jié)束語：

綜上所述，教學模式單一、脫離實際生活，是我國高中美術(shù)教學過程中現(xiàn)存主要問題。通過回歸學生日常生活、創(chuàng)設(shè)多樣教學情境以及合理開展實踐教學的方法，可以對此類問題進行有效解決，進而提高高中美術(shù)教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張紅斌.生活化教學在高中美術(shù)教育中的應用[J].美術(shù)教育研究，2019（12）：162-163.

[2]郭寶蘭.試析生活化教學在高中美術(shù)教育中的運用[J].才智，2018（29）：76.