高中政治課堂教學創新的有效途徑

張紅瑞

摘 要：創新是民族發展的不竭動力，創新型人才的培養也是21世紀教育領域的終極目標，而要想使得這些目標得到實現，創新教育的實施則是其中不可缺少的一環。因此，在當前的教育形勢下，高中教師在政治教學的實際開展當中，也應該不斷地追求教學創新，使得有效教學得到實現，使得學生在這其中有著更多的收獲。基于此，本文將以此為話題，對創新教學的實踐對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：高中政治;課堂教學創新;有效途徑

前言：伴隨著時代的進步和發展，教育領域也變得更加與時俱進，素質教育和教育改革成為課堂上的主流，為教師教學的開展指明了具體方向。因此，在這樣的教育背景下，身為一名高中階段的政治教師，也應該結合實際的學科特點，不斷的增強教學的創新性，為教學的開展注入更多的生機、活力等，做到與時俱進，使得學生在學習當中得到更多。

一、高中政治課堂教學創新的原因

創新是民族發展的源泉和不竭動力，而在教育當中也是如此，假如教師在教學當中一味的默守陳規、安于現狀，并不懂得如何去創新的話，那么教學不會有太大的創新和突破，也很難滿足當前的新課改、素質教育的需求。因此，高中教師在政治教學當中，一定要注重教學的創新，跟隨住時代發展，做到與時俱進。

二、高中政治課堂教學的創新路徑

（一）理論結合實踐，構建創新教學

針對于高中生這一群體來說，其在學習當中往往面臨著非常大的高考壓力[1]。在這樣的壓力驅使下，部分學生會將自己全部的時間、精力放置在學習成績的提高上，就只是拘泥在課堂內容當中，很難關注國家大事、關注社會時事等，這是非常不好的一個現象。因此，在教學實踐當中，教師就應該做到理論結合實踐，將一些時事融入進來，這樣能有效的活躍課堂氛圍，將學生從冗長的學習中掙脫出來，使得原本的現狀得到改善，促使教學創新得到實踐。譬如，在教學“國家主權”的相關內容時，教師就可以結合實際的主題進行時事的引入，通過這樣的方式實現理論結合實踐，促使教學得到更好的推進。如，在前一段時間，香港地區發生了非常嚴重的暴動，一些港獨青年出現示威、游行、襲警等行為，導致香港的多個方面處在癱瘓的狀態，產生了非常不好的影響。而在教學實踐當中，教師就可以將這一事件引入到其中，讓學生收集各方面的資料，讓學生論述“香港主權”問題，讓學生論述關于“香港是中國不可分割一部分”的證據，讓學生實現理論和實踐的結合，在知識層面上實現學以致用。在這樣的模式下，能使得學生都參與進來，使得其煥發更多的積極性和熱情，不斷的提升教學的創新性，使得創新教學得到實現。

（二）加強知識聯系，構建創新教學

在高中政治教學當中，知識和知識之間的關聯性都是非常緊密的，只有將這些知識整合、聯系在一起，才能使得學生的知識體系更加完善，使得學生的學習效率得到提升。在講解“商品”這一相關知識點的過程當中，教師就可以引導學生溫故啟新，不斷地加強知識之間的邏輯關系，使得教學得到有效的開展。如，在課堂導入這一環節當中，教師就可以對學生進行相應的引導：“在上一節課當中，我們已經知道了什么叫做商品、商品中的二因素，已知商品是用于交換的一種勞動產品，那么什么才叫做勞動力？什么才能稱之為勞動產品呢？”引發學生的思考，使得學生對知識更好地進行探究。在這樣的模式下，能在知識點之間更好地構建起聯系，使得教學創新得到實現。因此，在教學實踐的推進當中，教師也應該結合該學科的特殊性，不斷的在知識間構建起聯系，使得學生對知識內容形成深刻理解，實現教學的優化、創新，使得預期的教學成效得到加強。

（三）引入現代手段，構建創新教學

現代手段具有的功能是非常強大的[2]。在現代化的教育當中，也衍生出來了非常多的新產物，如電子白板、微課等，都是教師在教學當中可以利用的。因此，高中教師在政治教學當中，要想使得創新教學得到實現，就一定要進行現代手段的引入，不斷的加強教學的現代化建設，使得教學更加創新、有效等，使得教學變得高質、高效。如，在講解《我國的人民代表大會制度》一課的過程當中，教師就可以借助現代手段，幫助學生更好的進行知識構建，使得良好的教學成效得到實現。在這其中，教師可以先明確本節課的重難點知識，并進行詳細的講解，將講解過程制作成微課，上傳到微信群當中，讓學生在預習中運用;而在課堂中，將以合作探究、教師深化等，使得學生解決困惑，使得學生的知識學習變得更加深化。在此模式下，能使得翻轉課堂得到構建，使得創新教學得到實現。

三、開展課堂辯論，構建創新教學

在政治教學當中，教師也可以結合實際的教學內容，來為學生設置辯論的主題，讓學生在辯論當中發展思維、營造良好的課堂環境，使得學生的參與性更加深化。所以，在講解《樹立正確的消費觀》一課的過程當中，教師就可以為學生設置一個主題——“現在很多人選擇以貸款的方式買車買房，這樣的行為屬于合理消費的范疇嗎？”讓學生根據自己的觀點分成兩隊開展辯論，使得教學得到有效的開展。

四、培養實踐能力，構建創新教學

要想使得教學得到創新，如果只是局限在課堂內部是遠遠不夠的，應該做到課內+課外，這樣才能使得學生的實踐能力得到鍛煉，使得教學的創新性得到展現[3]。在教學當中，教師應該結合學生的實際情況，來對一些實踐活動進行拓展。如參觀活動、社會調查、生產勞動的參與、服務活動的參與等，實現課外實踐+課內探討，使得學生本身的實踐性得到不斷的提升，更好地符合新課改對教育教學的要求，使得教學創新這一目標得到真正的實現。

結論：綜上所述，在高中階段的政治教學當中，教師應該結合實際的學科特點，根據高中生現階段的特點，來站在創新的角度下對教學不斷的進行審視，使得創新教學得到實踐，使得政治課程的價值得到彰顯。在這其中，教師可以借助理論結合實踐、加強知識聯系、開展課堂辯論、培養實踐能力等，將更多的創新因素融入到其中，使得教學效果達到最佳。

參考文獻

[1]王重陽.時事政治在高中政治教學中的有效應用[J].林區教學，2019（08）：8-10.

[2]張錦蘭.新課程背景下高中政治高效課堂的構建策略分析[J].課程教育研究，2019（32）：89-90.

[3]杜鵑.淺析提升高中政治課程教學效果的策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：163-164.