批注式閱讀法在高中語文教學中的應用研究

盧愛芹

摘 要：高中是學生學習成長中的重要轉折點，語文是學生在高中階段必須重點學習的學科，同時語文也將貫穿學生學習的始終。在高中語文教學中，批注式閱讀法被教師廣泛應用，并取得了一定的教學效果?；诖耍疚尼槍Ω咧姓Z文教學中批注式閱讀法的應用意義及應用策略作出簡單分析，希望能夠對高中語文教學質量的優化有所幫助。

關鍵詞：批注式閱讀法；高中語文教學；應用研究

引言：

高中對于學生和教師來說，都是比較有壓力的時期。高中時期學習壓力較重，學生和教師都面臨著高考和升學的壓力。因此教師對于學生的教學方式要更加注意，既要保證學生的學習效率，還要保證學生健康的心理狀態。語文是一門必須要重點掌握的學科，同時也是一門較為枯燥的學科，需要大量背誦知識點，這也加重了學生的學習任務。因此，在高中語文教學中，批注式閱讀法是教師經常使用的方式，一定程度上幫助學生捋順了語文學習的思路，是將知識整合的有效方式。

一、批注式閱讀法在高中語文教學中應用的必要性

在高中語文教學中應用批注式閱讀法，可以充分發揮學生學習的主觀能動性。要知道，高中生已經具備了較強的自我思想，在學習過程中不愿意被約束，更喜歡展示自己的想法。批注式閱讀法就是讓學生在閱讀的過程中根據自己內心的想法，對文章內容進行標注，標注的內容無關好壞，只是將自己對這篇文章的見解進行表達，這會讓學生對文章的情感體會更加深刻。之后，教師針對學生的批注內容對學生進行適當的引導，與學生之間進行情感交流，學生之間也可以互相交換批注內容，在觀看別人的批注時對自己的批注內容進行升華，學生在自主思考與合作學習的過程中，能夠不斷加深對于文章的理解，更容易與作者產生情感共鳴，加深學生的學習體驗感。與此同時，教師與學生之間也能夠拉近距離，在班級內形成一個互幫互助、共同促進的良性學習氛圍。

二、批注式閱讀法在高中語文教學中應用的對策

（一）教師要發揮正確的引導作用

在新的教學體系下，高中語文教師在教學過程中要越發注重學生自主學習能力的培養。因此教師在教學過程中，要發揮引導作用，將課堂上學習的主體位置交還給學生，讓學生在自主思考的過程中發揮最大的價值和優勢。逐步教導學生在閱讀過程中使用這一方法，提高閱讀效率和理解能力，真正地掌握這一閱讀方法。例如：教師在進行《再別康橋》的講解過程中，教師可以先向學生講述批注式閱讀的基本方法，之后，教師再進行相關教學，發現學生在閱讀中存在的問題，指導學生解決問題。有針對性和目的性地進行教學，讓學生在自主批注式閱讀中提高語文閱讀理解能力，從而提高教學效率。

（二）在交流批注中提升閱讀效果

教師在高中語文教學中，要盡量將學生放在學習中的主體地位。為學生營造一個和諧、平等的學習環境，讓學生在這個平臺內自由地交流，展示自己的批注成果。這樣做有利于增進學生之間的感情和默契，對學生今后的學習和生活都會有一定的幫助。提升學生的情商，提高人際交往的能力，對即將步入大學生活的高中生來說，具有非常重要的意義。學生只有在學習的過程中養成自主思考的習慣，才能幫助學生端正語文學習的心態。例如：在《孔雀東南飛》一文的教學過程中，教師在學生閱讀之前可以先布置一個問題，讓學生通過自主閱讀和交流討論中得出答案。比如“造成這種悲劇的主要原因是什么”“是什么樣的社會背景造成了這樣的悲劇”等問題，讓學生帶有目的性地閱讀，而不是找不到重點，只是在讀一個故事，讀完也沒有任何收獲，這就違背了教師的教學目的，之后組織學生用小組合作的方式進行自由討論，從而得出答案。讓學生們在交流過程中暢所欲言，提升學生的語文綜合能力。

（三）再次批注，深入文章理解，強化積累，活學活用

在學生對一篇文章初次閱讀進行批注后，教師根據學生所批注的內容有針對性地重點進行講解，這樣可以加強學生內心對文章的理解，以及對文章情感內涵的升華。不斷促進學生高中語文閱讀理解能力的提升，之后學生可以結合教師講解的知識點，將第一次的批注進行添加完善，更深層次地對文章內容理解、對文章情感挖掘。完善之后要將兩次的批注進行歸納整理，并記錄自己的閱讀總結和感悟。例如：在《荷塘月色》這篇文章中，經過再次閱讀，學生對作者的情感有了深入的理解，與作者產生了共鳴后，再次批注時就要注重將文章的脈絡和結構梳理清楚，結合作者表達的情感對文章進行批注和理解。

結束語：

綜上所述，在高中語文教學中，批注式閱讀法已經在教學中取得了一定的成效。教師一定要正視批注式閱讀法的教學意義，應用科學有效的方式將其靈活應用于高中語文教學中，發揮批注式閱讀法的最大教學價值，為學生的學習和成長提供堅實的保障，同時這也是促進高中語文教學質量提升的有效途徑。

參考文獻：

[1]王帥. 基于批注式閱讀法的高中語文教學實踐研究[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（5）：16-17.

[2]鄒小娟. 批注式閱讀法在高中語文教學中的有效運用[J]. 課外語文，2016（11）.