教育信仰是教師專業成長的根本動力

王西營

法國哲學家薛特曾經說過，世界上有兩樣東西是亙古不變的，一是高懸在我們頭頂上的日月星辰，一是深藏在每個人心底的高貴信仰。教育信仰作為信仰的一個子系統，它是扎根在教師內心深處的對于教育理想的執著追求，是教師在教育教學實踐中形成的對于教育本真的價值追求。它是教師專業成長的持久動力和精神支柱，也是教師過有靈魂的生活，做有靈魂的教育的職業追求。

筆者在做教師培訓時，總是設計這樣一個討論話題：“談談做教師有哪些好處？”其目的就是提升教師的職業認同感，點燃教師教書育人的熱情，進而引導教師洞察教育的本質和規律。對于這個問題教師回答是：做教師工作穩定，做教師經濟獨立，做教師作息有規律，做教師和天真的孩子們在一起可以永葆童心，做教師有節假日，做教師可以輔導自己的孩子，不用請家教……這些答案無可厚非，也都是教師們切身感受。可筆者認為，如果教師們僅僅追求這些，教師的工作動力、成長空間就太小了，這樣就難免會出現職業倦怠。

陶行知畢生致力于中國的教育事業，提出了生活化教育和知行合一的教育思想，毛澤東稱他為我國20世紀“偉大的人民教育家”。陶行知為了實現“使全中國人都受到教育”的偉大夢想，一生奉行“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人生信念。陶行知從一個普通的人民教師成長為一個著名的教育家，靠的就是他的教育信仰。再追尋近代嚴復、梁啟超、蔡元培、張伯苓、黃炎培、陳鶴琴等教育大師的足跡，他們都是靠自己的教育信仰，開啟自己，開啟民智，奏響了教育救國的強音。觀古思今，教育信仰才是教師專業成長的根本動力。

教育信仰是教師成長的定盤星和指南針。教師有了教育信仰，成長就不會偏離方向，信仰就像燈塔一樣，召喚教師向著理想信念前行，潛心洞察教育的本質和規律，遵循教育常識，因材施教。尊重每一個生命，關注學生差異，用欣賞的眼光看待每一個學，發現和發展每一個學生的天賦優勢和閃光點，激勵學生向著它能夠成為和應該成為的樣子發展。辨別教育的方向，本質上是對中國教育有一個準確的、根本性的定位。如果長時間遺忘了對教育本質的追問，教育就有失去方向的危險，導致教育思想的亂象，教師意志的動搖，精神的殘缺，靈魂的卑微。一些教師，包括學者，一開口就是某國某國的教育怎么的好，中國的教育如何糟糕，問題百出，中國的教師地位如何如何的低。做教育的對我們自己的職業就不認可，不認同，那我們是在為誰辛苦？為誰忙呢？難怪有些教師游離于航線之外，不尊重教育規律，不尊重學生，偏面追求分數，只顧育分，不顧育人。提出“提高一分干掉千人”，“只要學不死，就往死里學”等等雷人的教育口號，破壞了教育生態。德者，才之帥也。教師的德，也可以說是教師的信仰，教師的一切知識、技能、技巧都是有教師的教育信仰統帥的，否則，教師的成長就會向不正確的方向奔去，方向錯了，談何成長，只是教育技術而已。

教育信仰可化為教師一種高度的責任感。教師的責任往大處說就是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”往小處說就是立德樹人，培養具有中國學生發展核心素養的現代中國人。教師用自己的信仰和精神影響學生，乃至影響整個社會，實現自己的職業價值和人生價值，過一種幸福完整的教育生活，培養幸福的學生，創造幸福的社會和幸福的未來。負責任是一種積極的心態，有了責任心，教師就會積極主動的工作，積極主動地學習，心甘情愿的，發自內心的為學生付出，在付出中成就了學生，成長了自己，實現教學相長。教師有了責任心，就會執著于教育事業，無論遇到任何困難，總會披荊斬棘，風雨兼程，在突破一個個問題，克服一個個障礙中，磨練意志，提升心性，完善人格。同時，豐富了知識，積累了經驗，提升了專業技能，形成自己的教育哲學。

教育信仰可點燃教師的工作和學習熱情。熱情是決定一個人能力發揮的狀態。稻盛和夫先生講，一個人才華很高，有90 分的才華，但是工作熱情只有20分，才華發揮的效能，二九一千八，1800分。換一個人，才華很一般，只有50分，但他的工作熱情很高，有90分的熱情，五九四千五，他的效能發揮比有才華的人還要高。這個熱情講的是工作的態度，工作的主動性，工作的積極性，工作的創造性。這些熱情從哪里來？從信心來，從信仰來。為了實現自己的教育理想，就會不遺余力，全身心的投入工作，百分之百的努力，這樣的工作狀態，是教師專業成長的源泉。

被授予“改革先鋒”榮譽稱號的于漪老師，年近九旬，一直投身于中國基礎教育的改革，她的理想是做一個合格的教師，她堅持一輩子做教師，一輩子學做教師，他做到了活到老，學到老，60年的教育生涯她沒有一天停止過對教育的探索。她說：“我深深體會到教育的生命力在于教師成長，而教師的真正成長在于教師個人的內在覺醒，我為什說一輩子在學做教師呢？我就是一直處在這樣的覺醒過程當中。”于漪老師說的覺醒，就是她不停的在聽取內心教育信仰的呼喚。她的奉獻，她的成就，她的堅持，她的堅定，就是她的教育信仰。

如果每一個教師的工作成長動力都能植根于這樣的教育信仰，動力何其大也。