“一帶一路”倡議下跨界融合人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

摘要：“一帶一路”倡議下跨界融合人才培養(yǎng)是確保“一帶一路”順利建設的關鍵和重要支點。在“一帶一路”的倡議下，我國高等院校應該積極的對教育進行改變，以此確保其所培養(yǎng)的人才能夠更好的適應新的發(fā)展環(huán)境。高等院校應該全面的認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并加強對跨界融合人才的培養(yǎng)。筆者針對跨界融合人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性進行了探究與分析，并提出了“一帶一路”倡議下跨界融合人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略，希望有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實施和跨界融合人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：“一帶一路”；跨界融合人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；有效策略

跨界融合人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、海外高端人才以及各急需領域的專業(yè)人才等是“一帶一路”愿景與目標實現(xiàn)的重要人才支撐和保障。“一帶一路”是有關于我國與周邊國家通過合作，實現(xiàn)共同發(fā)展的一種理念和昌邑。跨界融合人才是指復合型、多元化跨學科人才。在“一帶一路”倡議下，高等院校應該充分發(fā)揮自身培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的這一重要職能，積極的轉變觀念，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，肩負起培養(yǎng)跨界融合人才的重要使命。

一、跨界融合人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

隨著信息化技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我們已經(jīng)進入到知識社會，這也對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，在現(xiàn)代教育中更加關注學生發(fā)展的創(chuàng)造性、主體性和差異性。大力支持多樣化、個性化教育的實施，以此逐漸的朝著跨界融合人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的方向轉變，這也是高等院校教育改革的必然趨勢。在“一帶一路”倡議下，跨界融合人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了高等院校的一項重要任務，并且培養(yǎng)出符合國家和社會發(fā)展所需的復合型和創(chuàng)新型跨學科應用人才是教學目標的得以實現(xiàn)的關鍵所在。現(xiàn)階段，高等院校面臨的一個現(xiàn)實的問題就是如何培養(yǎng)跨界融合人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑。自“一帶一路”戰(zhàn)略思想提出后，已經(jīng)逐步的形成了區(qū)域性的大合作，并且在加強亞太地區(qū)互通互聯(lián)后，區(qū)域性經(jīng)濟貿(mào)易往來得到了進一步的加強。同時這也是，跨界融合人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最佳歷史契機。

學術界對跨界融合人才的認識存在一定的差異性，跨界融合人才所具備的知識體系的結構通常較為復雜和多樣化。跨界融合人才培養(yǎng)通常是指在一定的教育模式培養(yǎng)下，促使學生的知識面更加的廣博，基礎理論更加的寬厚，并扎實的掌握兩門或者以上學科的理論知識與技能，同時具有較強的跨界融合意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。近些年，我國高等院校教育逐漸的由以往的精英教育轉變?yōu)榇蟊娀逃叩仍盒＝逃械闹饕芤搽S之發(fā)生了轉變，人才質(zhì)量問題逐漸的暴露出來。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，在“一帶一路”倡議下，目前，社會急需一批具有豐富的外貿(mào)專業(yè)知識和較強語言能力、平臺操作能力的高水平、復合型、跨學科人才。現(xiàn)階段，探索切實可行的跨界融合人才培養(yǎng)方案，和嘗試理論與實踐相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓方式已經(jīng)逐漸成為各高等院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的一項重點內(nèi)容。

二、“一帶一路”倡議下跨界融合人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略

（一）樹立戰(zhàn)略性教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策化

“一帶一路”倡議下跨界融合人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推行，需要高等院校樹立起戰(zhàn)略性教育理論，并政策化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，積極的創(chuàng)建產(chǎn)教融合和校企合作的人才培養(yǎng)模式。隨著相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面政策的出臺，政府、高等院校、企業(yè)三者之間逐漸的形成了通力合作的關系，并共同建設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地，目前，這種協(xié)同育人的方式備受社會的關注與認可。結合我國目前區(qū)域性經(jīng)濟的發(fā)展與調(diào)整，高等院校可以科學的設置應用型學科和專業(yè)型學科，以培養(yǎng)出能夠與國際相接軌，并符合社會發(fā)展急需的高水準的技術技能應用型人才和高素質(zhì)的創(chuàng)新型跨界融合人才作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標。結合市場經(jīng)濟、文化、社會制度的建設與發(fā)展趨勢，積極的探索符合政府、企業(yè)、高等院校聯(lián)合共同培育人才要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會共同建設跨境電商實踐訓練基地，學生不僅可以在課堂教學中學科到專業(yè)的理論知識，同時還可以進行課外實際操作，提高學生的實踐能力，并在實操中將課程教學成效和確實的內(nèi)容及時的反饋回學校，學校則應該對課程教育內(nèi)容進行及時的調(diào)整，以此有效的提高辦學質(zhì)量，并培養(yǎng)出“一帶一路”倡議下社會急需的跨界融合人才。

（二）加強高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍的建設

高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍的建設，是確保“一帶一路”倡議下跨界融合人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的重要基礎和保障。因此，高等院校應該注重提高教師的實踐能力，并定期的組織教師前往相關企業(yè)進行實踐，同時將教師的企業(yè)實踐納入到績效考核中，并積極的鼓勵教師到相關企業(yè)進行掛職。目前，我國大部分高等院校普遍性的缺乏具有高水平理論知識和較強實踐能力的“雙師型”師資隊伍。因此，高等院校應該注重加強高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍的建設。可以從各知名企業(yè)中聘請具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗和理論修養(yǎng)的項目管理者、顧問、咨詢師等前往高等院校擔任兼職教師，以此為高等院校教師隊伍注入新的力量，從而更好的培養(yǎng)“一帶一路”倡議下的跨界融合人才和順利實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）系統(tǒng)化、實用化設置教育課程

在“一帶一路”跨界人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下，高等院校應該對課程甚至進行調(diào)整，系統(tǒng)化、實用化設置教育課程，推動教育計劃的調(diào)整，與發(fā)達國家高等院校進行合作，這樣更加便于學生接觸與國際相接軌的最前沿的學科知識，從而提高高等院校教育課程的國際化水平，并聯(lián)合培養(yǎng)出具備國際化視野和高水準的跨界融合人才。

結束語：

綜上所述，在“一帶一路”倡議下，我國高等院校教育應該做到與時俱進，積極的事情社會的發(fā)展和環(huán)境的改變，對人才教育體系，包括教學方式、教學內(nèi)容以及教學手段等進行改革，通過跨學科全方位教育的實施，培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的跨界融合人才。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，積極的鼓勵學生、教師、科研人員前往相關企業(yè)進行實踐，樹立戰(zhàn)略性教育理念，并加強高素質(zhì)“雙師型”人才隊伍的建設，以此為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實施奠定良好的基礎，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)階段社會發(fā)展所急需的跨界融合人才。

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作者簡介：

吳婷（1987.3-），女，漢族，籍貫：吉林松原人，沈陽城市學院建筑工程學院，助教，碩士學位，專業(yè)：高等教育學，研究方向：高校人才培養(yǎng)。