淺議課本劇表演在英語教學中的應用

【摘要】課本劇表演能創(chuàng)造多種途徑讓學生感知語言學習的樂趣，真正做到最大限度地調動學生的多元智能，能很好地提高學生的語言表達能力和自信心，激發(fā)其英語學習的積極性。

【關鍵詞】小學英語;課本劇表演;英語學科素養(yǎng)

【作者簡介】曲雪，青島北山小學。

加德納的多元智能理論認為：人類的智能可以分為七個范疇：語言智能;數理邏輯智能;空間智能;身體-運動智能;音樂智能;人際智能;內省智能。在英語教學中有沒有哪一種教學方式能最大限度地調動學生的多元智能，提高學生的綜合語言運用能力呢？通過教學實踐我發(fā)現課本劇表演是英語教學中一種非常有效的學習途徑，能很好地提高學生的語言表達能力和自信心。在課本劇表演過程中學生在語言學習、形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維以及審美教育等方面都得到了極充分的發(fā)展。對于課本劇表演我有以下幾點體會與總結：

一、課本劇表演在小學英語教學中的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學生學習興趣，深刻理解目標語言的意義：把教材中的課文通過表演或進行改編再表演的方式展現出來，很受學生的歡迎，那種全班同學共同參與的快樂令大家久久難忘。通過課本劇臺詞的學習，學生在語境中體會人物的對白，單詞、句子的確切含義，使學生更深的理解和掌握目標語言。

2.表達自我，增強自信，更好地實現學生學習的主體性和個性化發(fā)展。學生個體之間存在差異，有的學生表演欲望強烈;有的學生不善于在公眾面前表達或表演。但在參與課本劇表演的過程中，在小組合作的推動下，每個孩子都能熱情地參與其中。課本劇以學生理解，組織，體驗，模仿，表演為主，學生的個性不同，對角色的把握和表現也不同。課本劇表演會增強所有參與學生的語言表達能力和自信心，也促使他們更主動地去學習相關語言知識。

3.了解東西方文化差異，提升文化知識素養(yǎng)和藝術審美能力。大部分的課文中都較多的介紹東西方文化差異。比如在節(jié)日方面，通過Spring Festival 與Christmas 的對比學習，學生了解了東西方的人們用不同的方式來慶祝自己的節(jié)日。學生從圣誕老人的故事中認識了圣誕樹、圣誕禮物、布丁、馴鹿、圣誕歌等。這些都為學生打開了另一扇窗戶。使學生在學習的過程中了解世界、開闊眼界，理解一些簡單的生活哲理。

二、課本劇表演在課堂教學中的實施

1.課本劇表演的選材。低、中年級可以選取故事性較強的課文原文。高年級可以選取帶有場景對話以及經過改編的課文。

2.課本劇表演的情境創(chuàng)設。教師通過視頻導出故事背景，引導學生進入情境，幫助學生認識劇中的人物和主要內容。還可以提前根據文本內容準備背景音樂和道具，以取得更好的表演效果。

3.語言學習與分工合作。教師通過各種學習方法幫助學生理解詞匯和語句的含義以及文本大意，人物特點和情感變化。然后通過感知—感受—模仿的方式讓學生整體學習文本，學生通過聽、說、演的方式對語言知識都有不同程度的掌握。再根據文本中人物的多少劃分小組，保證每個學生都有機會參與表演。小組分組練習語言，可以配上相應的動作和表情。

4.課本劇的表演與評價。學生分組上臺表演，表演可以分為模仿性和自創(chuàng)性表演兩種。前者是指學生就課本內容進行模仿表演。而自創(chuàng)性表演是在原文基礎上，利用所學知識進行改編，讓思維情境延伸，培養(yǎng)他們思、演、說的綜合能力。小組表演的同時其他學生認真觀看，進行評價。

三、課本劇表演取得的教學效果

1.課本劇表演提高了學生的表現能力和語言表達能力。表演是表達自己的一種最好的方式，也許有的學生不能將課文流利的復述出來，但通過表演他能正確的表達自己的思想和劇中人物的特點。內向的學生也在表演過程中得到小組同學的幫助與鼓勵。學生們通過夸張的語言和動作盡情展示自己，學習的自信心和自我表現能力大大提高，提高了語言的綜合運用能力。

2.課本劇表演提高了學生的寫作能力。對于高年級學生，教師可以提供適合改編的課文，由學生進行故事情節(jié)的添加或者續(xù)寫故事，使故事能夠表達編寫者的思想與觀點，更具有可看性。改編故事開發(fā)了他們的多元智能，培養(yǎng)了他們的英語思維能力與創(chuàng)造力。

3.課本劇表演改變了傳統(tǒng)的教學方式。課本劇表演能創(chuàng)造多種途徑讓學生感知語言學習的樂趣，真正做到最大限度地調動學生的多元智能，更容易引起學生的興趣，激發(fā)其積極性，讓學生易學，樂學。

總之，通過課本劇表演學生的語言能力可以得到快速的發(fā)展，使學生的表現更加自信，學習更樂于合作。課本劇表演給學生提供了一個展示自己的舞臺，頗受學生的喜歡。因此在實際教學中我們要不斷豐富教學理論，轉變教學觀念，改進教學方法。多省出時間組織學生進行語言實踐活動。使學生在運用語言知識的活動中，在參與學習的過程中，充分體現主體性，從而協(xié)調、發(fā)展學生的知識、技能和能力，并激勵啟發(fā)興趣和創(chuàng)造活動。

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