小學高年段美術課堂繪本創作研究

唐威

【摘要】小學高年段的學生處于生理和心理的成長階段，有著一定的情感需求和生活體驗，具有初步的審美能力和繪畫表達能力，進行繪本創作具有可行性。用繪本創作可以表現小學高年段學生的生活情感與經歷。鑒于此，本文從繪本欣賞、繪本基本表現手法練習、多種策略啟發繪本創作三個方面進行小學高年段美術課堂繪本創作實踐研究，在課堂中以繪本創作的方式培養學生視覺感知和創造能力，使其更好地進行美術學習和創作。

【關鍵詞】小學高年段;繪本創作;教學實踐

繪本，俗稱圖畫書，是由圖畫文本和文字文本共同構成的一種圖文并重的書籍形式，通過精美的圖畫和所講述的內容吸引學生的注意力。將繪本創作引入美術課堂，不僅可以把學生對繪本的閱讀熱情遷移為學習美術的動力，還可以幫助老師有效組織教學管理，讓課堂豐富多彩，制作的繪本還可以作為學生的課外閱讀資源。

一、欣賞優秀繪本，提升審美能力

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”繪本正憑借其獨特的魅力，讓學生沉醉其中。學生可以在繪本的圖文并茂中，找到專屬于他們的表達方式。不僅如此，繪本在吸引孩子們欣賞閱讀的同時，更激發了他們的表達欲望——圖畫間的留白可以讓學生發揮想象表達自己。因此，欣賞優秀繪本在繪本創作中起著重要的作用，在日常生活中，我們可以搜集一些由國內外著名的畫家創作的不同風格的繪本， 這些繪本中蘊藏著很多可借鑒的優秀美術資源。我們要去引導學生欣賞繪本，學生在欣賞的同時不知不覺就吸收了優秀的繪本藝術的構圖、線條、表現技法，對色彩的應用，甚至是某些藝術語言的表達。

繪畫的種類有油畫、水粉畫、蠟筆畫、彩鉛畫、國畫、版畫等等，不同的畫種畫面有著不同的表現方式，以著名油畫繪本《鋼絲網上的小花》為例，這本書雖然是描寫戰爭的，但整本書中并沒有出現任何血腥的畫面，文字敘述也非常簡單，這恰恰給了學生更廣闊的想象空間。學生在閱讀繪本時，不僅發展了他們的讀圖能力，同時觀察力、想象力等各方面均能得到發展。

二、連環畫練習，建立繪本創作基礎

高年段的學生已具備單幅插畫的繪畫創作能力，繪本大多數是由一幅幅插畫連環組成的有故事性的讀物。所以，我們可以從連環畫開始練習。連環畫是一種古老的漢族傳統藝術，以連續的圖畫敘述故事、刻畫人物，這一形式題材廣泛，內容多樣，學生在進行練習時可以不受約束，大膽練習。體積小是連環畫最鮮明的形象特征，但正因其小，卻顯出了連環畫的長處，那就是小巧玲瓏，便于繪本創作練習。而且，在練習的過程中的優秀連環畫可以作為繪本創作的草稿素材。練習連環的插畫對于高年級的學生來說，從構思到實踐繪畫，不需要花太多時間，我們可以留出大量時間進行修改與調整，最后完成繪本。連環插畫跟我們平時美術的造型表現課的要求是一致的，所以，連環插畫練習可以跟造型表現課結合起來，作為繪本創作的基礎造型練習。以下為部分學生的連環插畫作業：

三、多種策略引導，啟發繪本創作

完成一本繪本，需要對整體進行構思，一張一張畫紙去創作，反復地調整、修改。這個過程需要好的方法。

1.文字故事與畫面情景的轉換

聽故事和看故事書是每一個小學生最喜歡的事之一，讓學生聽故事看故事書，將文字描述的內容用繪畫語言表現出來。筆者做過這樣的嘗試，給學生講了個《不滿足的魚》的故事，要求他們把它畫下來。故事的內容大概是這樣：

從前有個小池塘，這池塘幽靜，四周長滿了豐盛的水草;

幾條小魚兒在池塘里自在的游著;

可池塘里有一條很胖很大的大嘴魚，總是自命不凡;

看見別的小魚游來，總是愛理不理;

有一天，一條小魚和大嘴魚說，像你這樣的大魚本不應該生活在小池塘里啊;

大嘴魚覺得小魚說的對，于是把想法告訴了其他小魚;

有一次下暴雨，洪水淹沒了池塘，大嘴魚浮出了水面，任憑洪水將它沖進了大河;

剛進大河，一條兇惡的大魚沖它游來;

嚇得大嘴魚躲在石頭細縫中不敢出來;

大嘴魚覺得在小池塘里是多么自在，于是它又游了回去;

以下為五年級學生的根據文字故事創作的《不滿足的魚》 ：

這種根據老師的導讀，再現場景的練習方式，可以啟發學生的想象，慢慢養成看到或聽到精彩的故事，就能馬上轉換成畫面情景的習慣。

2.參照原有繪本進行續畫或改編

參照原有的繪本進行續編，學習原有的繪本構圖，色彩和繪畫技巧，以及畫面表達的方法，了解繪本中故事的情節，掌握如何表現細節等方法，自己嘗試繪本改編。如《猴王出世》改編畫面：

3.日記繪本記錄生活

“藝術源于生活而高于生活。”學生可以結合自己的生活，將生活經歷通過日記繪本呈現。小學高年段學生處于生理、心理的成長階段，有著豐富的情感需求，日記繪本是他們表達生活情感的一種很好的方式。每一位小學高年段學生都有寫日記的經歷，畫日記畫就像寫日記一樣，只是將文字轉換成繪畫來表現而已。這種日記畫不僅為以后真正的繪本創作積累大量素材，而且也是自己生活成長的一種記錄。以下為學生的日記繪本：

4.學科結合，拓寬創作范圍

在繪本創作中提倡與各學科間的結合，學生可以在不同學科之間拓寬認知面，獲取經驗，便于構思創作。例如，以下案例就是將科學知識融入美術課堂繪本，孩子很好的結合科學的認知進行繪本的制作。

【案例賞析】

一、激趣導入

1.由一本書籍生產過程的視頻導入本課的教學。

2.出示一本科學書，提問學生科學書的主要的組成部分有哪些？

3.師生歸納得出：1.封皮（包含封面、封底、書脊三部分）2.內頁（科學知識）。

4.談話引出課題：科學繪本制作。

【設計意圖】視頻導入，引起學生興趣，由分析科學書的組成部分過渡到科學繪本的制作，通過談話讓學生觀察并歸納，提升學生的觀察能力。

二、知識探討

（一）出示8頁書圖片，讓學生討論繪本內頁的設計方法是什么？并請學生上臺嘗試演示做法;

師小結：一般以8的倍數作為頁數，如8頁、16頁、24頁、32頁等，國外通行頁數為32頁。

實物投影演示三種內頁制作的方法作為制作參考：1.四頁法;2.折疊法;3.卷軸法（中國長卷畫）。

（二）繪本的設計要素是什么？

學生討論，師生共同總結：1.書名（醒目）;2.圖形（具象、抽象）;3.色彩（鮮明）。具體分析書名在封面上的位置，并強調要設計醒目。

【設計意圖】強調重點知識，通過分析8頁書并讓學生試著制作，可以培養學生的審美和動手能力。實物投影示范方法時邊讓學生說出內頁的制作步驟，繪本設計要素讓學生大膽討論，體現學生的主體性。

三、欣賞體驗

1.出示一本科學書，提問學生，怎樣把書本中的知識融入到美術繪本中？學生回答，師小結：將科學知識作為繪本創作內容。

2.欣賞優秀科學自編書，并讓學生分析顏色和配圖特點。

3.對科學繪本進行裝飾美化：巧妙地對手工書進行裝飾、美化，會有意想不到的效果。提問學生：“你會怎樣美化你的科學繪本？”學生回答。

【設計意圖】以科學知識為出發點，引導學生將科學書中的知識融入到美術繪本中，通過欣賞優秀的科學自編書，啟發學生創作，互動激趣，讓學生思考裝飾方法。

四、教師示范，過程分析

1.快速線描封面

2.繪畫科學知識并配文字

五、學生創作

作業要求：以小組為單位共同設計一個以科學知識為內容的繪本（形式：封面+內頁+裝飾美化）播放音樂，學生創作，教師巡回輔導。

【設計意圖】線描示范，直觀表現，節省課堂時間，讓學生在科學書中找知識作為繪本素材，取材途徑方便。考慮到作業量較大，以小組為單位做作業，可以加強小組成員的交流與探討。

六、展示評價，分享交流

學生展示、同學互評、教師小結評價

七、拓展延伸

簡要說出本課科學繪本制作的要素，加以歸納小結，考慮到本節課作業量較大可延續到下一節課。繪本與科學的結合是非常有趣的，很多科學知識都可以用繪本的形式表現出來。將科學知識結合配圖用手繪的形式來表現，大大吸引學生的閱讀興趣，例如，這是學生結合科學知識創作的科學繪本作業：

將繪本創作結合科學學科知識對學生的成長意義重大，不僅培養了學生良好的科學情感觀，還拓展了學生繪本創作的思維。

5.啟迪思想，鼓勵自創

鼓勵學生進行寫生，從生活中尋找素材，可以讓學生利用寫生的物體進行創作，用自己的想法大膽變形夸張創作，關注生活中無意識的瞬間或者見過的人和物，也可以是一些生活記憶，也可以讓學生憑空創作形象，提倡大膽創作，隨心所欲地畫出不同的動物或人物，通過不斷地進行試畫、整改，最后編織成一本繪本。如，學生創作的《小呆的手帳日記》 ：

這個小呆的雛形是一只小熊的模型，經過反反復復地修改而越來越形象，豐滿起來的。 學生的每一本原創繪本，都是他們平常生活學習經驗的結晶。

繪本創作既是一種要充分拓展思維的腦力勞動，又是一項需要耐心的手工活，繁瑣但又非常有趣味。學生在繪本創作的過程中不僅學到了很多美術知識，繪本創作的成功還讓學生獲得強烈的成就感，這種成就感提升了他們的繪畫信心，激勵他們進行更好地藝術創作。

參考文獻：

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