新課程背景下小學數學教學有效性問題淺談

陳沁潔

摘要： 自小學新課程開始實施以來，許多教師開始改變原有教學理念，努力學習和實踐新課程，對課堂教學進行適當調整，使小學生能夠獨立學習數學知識，提高課堂教學的有效性。但是，有些教師盲目追求創新，這可以帶來良好的課堂教學氛圍，但實際效果并不理想。因此，在課程的新目標下，如何正確提高教學質量？

關鍵詞：新課程背景;小學數學;問題探析

近年來，中國的教育教學成為當務之急。原因是我們的教育開始放棄傳統教育，轉向新課程改革。當然，這種變化不能及時完成，每個老師都必須不懈努力。在改革過程中，由于傳統教育方法的長期影響，會出現一些問題或者會重復出現。教育和教學教師有責任承擔這種使命感。在教學改革之前，我們必須捍衛自己的信念。

一、新課程改革的要求

由于教育行業經歷了新的課程改革，這需要改變傳統的課堂教學方式，小學數學課堂新課程改革的實施有一個明確的目的，那就是提高課堂教學的效率。為了提高小學數學教學的效率，教師必須負責實施新的課程作業，寄希望于自己的教育教學方法和理念。

二、新課標背景下小學數學教學有效性提升的策略

（一）采取高效的教學方法

1 結合生活實際教學

新課改明確指出要將學生放到教學的主體位置，改變以往以老師為主體的教學模式。在數學教學過程中，教師必須結合學生的實際情況和數學教材的要求，設計適合學生發展的教學方法。小學生和成人的思維方式不同，因此，數學教師必須善于觀察他們的思想，尊重他們的思想，然后設計接近現實生活的教學方法，為了達到有效的教學效果。

例如，在教導《小數乘法》中，基于整數乘法的含義，進一步擴展分數乘法的含義。本課主要是讓學生理解分數乘法整數的含義，掌握計算分數乘法的原理。因為學生已經學會了整數的乘法，他們已經掌握了基礎知識。在課堂教學中，數學老師可以設計與學生生活相關的教學情境：8月15日是中國傳統的中秋節。在這一天，人們應該祭月、賞月、拜月、吃月餅，賞桂花，喝桂花酒等。今天，小明的母親帶著小明去超市買月餅。月餅的價格是2.5。小明的媽媽想買20個月的蛋糕。它需要多少錢？首先，這個問題接近學生的現實生活，更有可能吸引學生的興趣。然后，學生將積極參與這個問題并計算答案20×2.5=50元。或者問學生調色板的價格是0.5，購買10個調色板的價格是多少？這些問題都是學生最感興趣的問題。因此，在設計教學時，教師應結合學生的年齡特征，從學生的興趣點入手。通過將教學與現實生活相結合，不僅激發了學生的學習興趣，而且有效地提高了課堂教學的有效性。

2 注重有效課堂提問

為了提高數學教學的有效性，提問是實現數學教學的關鍵。數學課堂中科學教學問題的設計可以有效地引導學生探索未知事物，使他們在獲取新知識的過程中培養學生發現、分析和解決問題的能力。為了創建一個有效的數學小學課堂，教師必須首先調動學生的學習熱情，并使用課堂問題來激發學生學習數學的熱情。當教師在課堂上提問時，他也必須根據學生的實際情況提出問題，避免學生提出的問題，不滿足學生的接受能力，從而打擊學生的自信心。

與教學《因數與倍數》一樣，本課程主要學習因子和倍數的含義，學習判斷數字是否是另一個數字的因子或倍數，并學會找到因子和數字的倍數。在課前的介紹中，教師可以先確定問題情況，并要求學生記住學到的數字。學生將回答分數、小數、整數等，然后老師說我們研究的數字都是相關的。讓我們一起探討他們的關系。通過確定問題情境，學生可以激發對問題的認識。然后，在課堂上，老師可以給出一些公式，讓學生判斷出這個因素是誰？誰是誰的倍數？ （1）56是7的倍數？ （2）在24÷3=8，24是8的倍數？ （3）在18÷5=3 . 3中，18是5的倍數？設計這個問題的目的是讓學生通過比較乘法公式中的名稱來探索因子和倍數的關系和意義，這樣基于學生的學習可以有效地激發學生的積極性。學習總之，通過在課堂上實施有效的問題，學生將積極參與學習數學，培養學生的自主學習意識。

（二）開展好課堂教學

課堂教學是主渠道，只有抓住課堂教學的關鍵環節，激發學生的學習興趣，才能提高課堂教學質量。

1.營造競賽式或辯論式的課堂氛圍

如在學習立體幾何的證明題時，在一個學生寫出答案后，我對學生又提出一個要求，看誰給出的證明最簡單、邏輯最清楚，激發學生的積極性;在算法教學中，讓一個學生學畫出程序框圖或寫出程序，其他同學指出存在的問題，這樣因為某一步驟是否正確經常引發爭論，促使學生去實踐檢驗其是否正確。

2.課程資源的有效開發和利用

最初在教案本上看到“課程資源”這個詞的時候不是很理解，到網上查了一下，才明白各種教學材料及蘊含課程內容的素材只要是符合課程標準的都是課程資源。要想有效開發課程資源，教師必須善于觀察、發現現實生活中的數學問題。如在講“對數運算”時，引入汶川大地震的震級，五級地震才會有明顯的震感。那么汶川發生的八級地震的破壞程度與五級地震的差距到底有多大呢？請學生學習完對數運算之后來解答這個問題。這一問題的提出，極大地鼓舞了學生的學習熱情，學生積極探討，從對數運算法則的研究到這一問題的解決，都保持了積極的學習狀態。

3.恰當使用多媒體

多媒體教學具有不可替代的優勢，可以減少寫作時間，提高課堂容量，使數學問題的抽象和復雜形象直接呈現給學生。

例如，新教科書中實體幾何的處理首先是直觀的和經驗的，然后是抽象的;當投影中顯示彩色三維圖形時，可以提高學生的空間想象力。但是，在使用多媒體教學時，你應該注意：你不能用投影代替電路板;復制的速度必須足夠，以便大多數學生有足夠的時間來理解問題;不能盲目地利用空間來取代空間想象，否則很難培養學生的空間想象力。例如，在談到三維幾何問題的推理和證明時，有必要為學生的個人想象力提供一個完整的游戲，并通過繪制簡單直觀的圖像來測試問題。

（三）落實學生的主體地位

在實際教學中，教師應尊重學生的主體地位，并將學生的主體地位落實到實際教學活動當中。那么，如何落實學生的主體地位呢？筆者認為，教師可以從以下幾個方面來體現：首先，相信學生。學生能自己做的，要鼓勵學生自己去做，教師只是起到輔助的作用。其次，尊重學生。學生有自己的想法時，要耐心和學生溝通交流，不能強行將自己的意見強壓給學生。最后，愛護、鼓勵學生。當學生有創新、不錯的想法，以及出色的表現時，哪怕只是一點點微不足道的閃光點，教師也要及時捕捉，及時給予表揚，以增強學生的自信，這也是提高教學有效性的重要措施之一。

三、結語

總之，在實際的小學數學教學中，教師應注重有效教學策略的設計，要實現新課程改革的目標，了解當前小學數學教學的實際情況，進而制訂更為科學合理的教學策略，幫助學生更好地掌握相應的數學知識，提升數學技能，從而為學生未來健康穩定的發展奠定堅實的基礎。

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