試論工藝美術(shù)教育審美素質(zhì)的培養(yǎng)

吳卓斌

摘要：教育快速發(fā)展的同時(shí)也工藝美術(shù)教育提出了較高的要求，從傳統(tǒng)的工以美術(shù)教育來(lái)看，落后的審美素質(zhì)培養(yǎng)方式也無(wú)法與當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。在此背景下很有必要深入研究工藝美術(shù)教育，明確工藝美術(shù)教育目的的同時(shí)也能落實(shí)美術(shù)教育。與此同時(shí)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這樣才能將工藝美術(shù)的大眾性與示范性彰顯出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生提高自身的審美素質(zhì)。為此，接下來(lái)筆者就工藝美術(shù)教育審美素質(zhì)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)教育;審美素質(zhì);培養(yǎng)策略

工藝美術(shù)教育的審美素質(zhì)是衡量各項(xiàng)工藝美術(shù)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，審美是工藝美術(shù)教育的核心思想之一，同時(shí)又是工藝美術(shù)教育發(fā)展的高層次標(biāo)準(zhǔn)之一[1]。審美教育屬于比較基礎(chǔ)的一門理論課程，在溝通中理解審美能力的內(nèi)涵，強(qiáng)化統(tǒng)籌工藝美術(shù)教育審美素質(zhì)，如此才能促進(jìn)學(xué)生工藝美術(shù)教育素質(zhì)能力的提高。從當(dāng)前工藝美術(shù)教育來(lái)看，雖然說(shuō)不乏實(shí)踐指導(dǎo)，但是由于沒(méi)有理論指引，使得實(shí)踐操作比較簡(jiǎn)單，并不具備藝術(shù)含義與價(jià)值。

1工藝美術(shù)教育審美內(nèi)涵

事實(shí)上，工藝美術(shù)審美教育本身就是工藝美術(shù)，同時(shí)又是美化過(guò)的工藝美術(shù)作品。審美的內(nèi)涵對(duì)于工藝美術(shù)來(lái)說(shuō)是十分重要的，且也停留在審美素質(zhì)上。就詞性來(lái)看，工藝美術(shù)教育審美屬于動(dòng)詞，且這一教育的實(shí)施者是藝術(shù)家以及教師，因此如何讓學(xué)者在學(xué)習(xí)中感受工藝美術(shù)的美感也是相當(dāng)重要的[2]。比如說(shuō)從手工飾品來(lái)看，無(wú)論采用了多少機(jī)械，原本保留的手工程序也會(huì)增加飾品的粗糙之感，這屬于手工制作的審美內(nèi)容。又比如當(dāng)今的壁毯設(shè)計(jì)基本上都是從網(wǎng)絡(luò)圖庫(kù)選取素材并進(jìn)行加工，但是這樣的壁毯經(jīng)過(guò)及其加工后就算是取得很好的效果，但是沒(méi)有了人工的痕跡也就很難稱之為工藝。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下雖然說(shuō)人們也將其稱為工藝，但是這樣的工藝如何展現(xiàn)自身的審美價(jià)值，這也就需要我們認(rèn)真的詮釋工藝美術(shù)審美教育的內(nèi)涵。其需要具備以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一，具有工藝美術(shù)價(jià)值;第二，具有工藝美術(shù)的藝術(shù)美感;第三，具有工藝美術(shù)的創(chuàng)作美感。以上三點(diǎn)缺一不可，一旦缺少一點(diǎn)都無(wú)法構(gòu)筑出工藝美術(shù)教育的審美內(nèi)涵。仍然以壁毯工藝來(lái)分析，其經(jīng)過(guò)了電腦以及工廠的處理后壁毯的美在何處還需要在工藝美術(shù)教育中的理論審美探討，這也就是我們說(shuō)的現(xiàn)代化壁毯裝飾性[3]。從裝飾性分析工藝藝術(shù)審美，應(yīng)以構(gòu)架工藝美術(shù)教育為基礎(chǔ)，同時(shí)在疊加工藝美術(shù)教育的外物上認(rèn)可工藝美術(shù)教育審美的表現(xiàn)及其處理的機(jī)遇與過(guò)程，將審美與教育有效結(jié)合，也就是結(jié)合現(xiàn)代工藝美術(shù)與現(xiàn)代裝飾欣賞，這才能體現(xiàn)現(xiàn)代派系的審美。

2.工藝美術(shù)教育審美素質(zhì)的培養(yǎng)策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，為審美教育奠定基礎(chǔ)

一方面，要求教育者在教學(xué)中要主動(dòng)拓展美術(shù)教育內(nèi)容，豐富該學(xué)科的知識(shí)有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)者都能掌握觀察的方法并善于分析之后才能在接受教育的過(guò)程中享受與感受生活，這同樣也是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美與發(fā)現(xiàn)美的重要途徑。從某種程度來(lái)說(shuō)，開(kāi)展審美活動(dòng)主要是以審美為目標(biāo)，讓大眾潛移默化地受到工藝美術(shù)教育活動(dòng)影響，尤其是影響大眾的內(nèi)在情感與情緒。這也能活躍文化氛圍，同時(shí)又能提高大眾的精神生活，從而活躍文化氛圍[4]。另一方面，嚴(yán)格落實(shí)審美任務(wù)。工藝美術(shù)教育肩負(fù)著審美教育與審美能力的雙重任務(wù)，因此教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)要結(jié)合審美心理素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際需要以及工藝美術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際規(guī)律。以這樣的方式更好的完成美術(shù)教育任務(wù)。工藝美術(shù)教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，最大程度的發(fā)揮培養(yǎng)大眾審美能力的作用。工藝美術(shù)教育還有個(gè)任務(wù)就是要求教師要強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，讓其能接觸更多與人文知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，讓人們能受到更好的環(huán)境熏陶，這樣才能有效提升人格與生化境界，進(jìn)而提高大眾的文化素養(yǎng)。

2.2發(fā)揮學(xué)生自主評(píng)論的作用，提高學(xué)生審美素質(zhì)

當(dāng)前大部分教師存在思想上的錯(cuò)誤，即認(rèn)為工藝美術(shù)評(píng)論是評(píng)論家的事情，與學(xué)生沒(méi)有太大聯(lián)系。但是事實(shí)并非如此，每個(gè)人在欣賞一件工藝美術(shù)作品時(shí)都會(huì)形成初步的印象與感受，且大學(xué)階段學(xué)生也已經(jīng)積累了一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，因此也需要教師把握教育機(jī)會(huì)抓住學(xué)生對(duì)某件工藝美術(shù)作品的感覺(jué)給學(xué)生深入分析，引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞工藝美術(shù)。在欣賞工藝美術(shù)作品時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，發(fā)揮自身的想象力描述自己對(duì)工藝美術(shù)作品的感受。教師在學(xué)生描述自身的感受后要借此機(jī)會(huì)介紹工藝美術(shù)作品的背景、年代等，活躍課堂氣氛的同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，潛移默化的提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

2.3優(yōu)化教學(xué)方式，提生學(xué)生審美素質(zhì)

一方面，教育者要注重將學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，以實(shí)際情況為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，要結(jié)合實(shí)例感染大眾，這樣也能讓其更好地體會(huì)其中的真情實(shí)感，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美視角。在美術(shù)的視角下學(xué)生才能更好感悟生活，透過(guò)表面看到不同形態(tài)的點(diǎn)、線、面。工藝藝術(shù)作品蘊(yùn)含著十分豐富的傳統(tǒng)文化，在多年的沉淀之后形成了更加完整的文化體系，在作品中我們也能體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)[5]。另一方面，創(chuàng)新教育理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。要想培養(yǎng)工藝美術(shù)教育審美素質(zhì)，創(chuàng)新美術(shù)教育理念并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性也是十分重要的。從創(chuàng)新教育的觀念出發(fā)才能改革傳統(tǒng)落后的美術(shù)教育方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)需求探索行之有效的工藝美術(shù)教學(xué)方式，切實(shí)滿足大眾的學(xué)習(xí)需要。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，教育者應(yīng)以積極的態(tài)度優(yōu)化工藝美術(shù)教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，人們的觀念也不斷改變，這也有利于提高人們的審美與文化修養(yǎng)，因此在工藝美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)也就顯得至關(guān)重要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪紅英. 論工藝美術(shù)教育審美素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（3）：31-32.

[2]龍辰. 論工藝美術(shù)教育審美素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 藝術(shù)科技， 2016， 29（4）：348-348.

[3]劉永強(qiáng). 淺談工藝美術(shù)教育審美素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2012， 29：253-253.

[4]王婷. 試論工藝美術(shù)教育審美素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 納稅， 2017（24）：176-176.

[5]葛允華. 漫談美術(shù)教學(xué)中的審美教育[J]. 吉林教育， 2015（18）：56-56.