中職籃球課實施分層教學法的有效策略

費翔

摘 ?要：籃球課是一項團體運動，能夠有效優化中職生的身體素質，提升學生的體能水平。而且，大多數中職生也十分喜歡籃球運動，但是他們在籃球訓練中所呈現出來的運動水平卻存在顯著差異。對此，中職體育教師便要以分層教學法來組織籃球教學，以便讓每個學生都能接受科學的籃球訓練指導，穩步優化學生的身體素質。本文將從設計層次化的籃球訓練任務、組織差異性的籃球訓練活動、完善個性化的培優輔差活動三個角度來分析中職籃球課應該如何呈現出分層發展狀態。

關鍵詞：中職體育;籃球教學;分層教法;實施策略

在常規的中職體育教學中，教師通常會以同樣的標準要求來組織籃球教學，以便簡化教學程序，明確學生最終所要實現的學習成果。但是，這種統一的教學要求與組織程序卻很難兼顧所有中職生的運動興趣，而且一旦學生難以突破任務目標，便會陷入一種消極、抗拒的不良狀態，并不利于中職生的長遠發展。在新課改下，教育部反復強調以生為本，所以中職籃球教師必須要積極引入分層教學法，根據學生的實際運動需求去落實籃球教學，由此保證籃球訓練的科學性與針對性。

一、設計層次化的籃球訓練任務

學習任務是指教師通過觀察學生的現有水平與潛在發展空間所制定的任務目標，對中職生有直接的推動與引導作用。在中職籃球課上，教師也要認真分析本班學生的籃球運動水平與身體素質情況，結合實際制定層次化的籃球訓練任務，以便讓中職生客觀把握自己的運動能力，明確自己可以實現的成長突破，借此喚起學生內心深處的好勝心與進取心，為學生取得運動成功做準備。

就如在“原地雙手胸前傳接球與行進間運球”技能教學中，筆者便認真觀察了本班學生的運動水平，并由此設計了相應的運動任務：籃球運動水平較差的學生需理解與模仿練習雙手胸前傳接球這一動作規范，并且跟著具體的音樂節奏做出相應的動作規范;籃球運動水平一般的學生需要掌握雙手胸前傳接球動作，了解這一籃球作戰技術的規范要點，同時初步學習行進間運球的相關技能;籃球運動水平較好的學生應該熟練使用原地雙手胸前傳接球與行進間運球這兩個動作要點，能夠在具體的籃球訓練中使用這兩個運動技巧與同伴打配合。這種層次化的籃球運動任務就可以讓每個學生積極投身于籃球訓練活動，可以充分調動學生的運動積極性。

二、組織差異性的籃球訓練活動

必要的籃球訓練是優化中職生籃球運動水平的必要之路，但是常規的枯燥、乏味、單一的籃球訓練卻讓學生們承受了繁重的運動壓力，而且由于缺乏針對性，導致籃球訓練并不能很好地滿足中職生的身體健康需求，存在運動傷害這一現實問題。對此，中職籃球教師便要針對學生個體的身體素質水平來確定層次化的籃球訓練任務強度，確保各個層次的學生既能得到針對性地籃球訓練，切實優化學生的運動感官，減弱學生內心深處的抗拒感與恐慌感。

就如在“行進間高手投籃”技能教學中，筆者就根據本班學生所表現出來的運動水平組織了層次化籃球訓練。比如，有一部分學生的籃球運動水平與體育素養較好，很快便在筆者的指導下掌握了行進間高手投籃動作，所以筆者便要求這部分學生自由分組，積極參與投籃對抗賽，借助真實的比賽競技活動感受行進間高手投籃這一動作的應用技巧。另外，還有一部分學生的運動能力水平較低，難以參與對抗比賽，所以筆者便要求這部分學生自由練習，以小組討論的形式分析行進間高手投籃這一動作規范的應用技巧。另外，還有少部分學生身體素質較差，無法適應高強度的籃球訓練，所以筆者要求他們掌握行進間高手投籃這一動作規范，并不會制定明確的訓練量，而是鼓勵學生根據自己的身體情況靈活確定訓練強度。

三、完善個性化的培優輔差活動

在中職籃球課上，有少部分學生會有突出表現，或者是難以完成教師所設計的低層次運動計劃，需要在課后接受針對性的運動輔導。對此，中職籃球教師便要積極完善個性化的培優輔差活動，針對學生個體需求制定籃球輔導計劃，以便及時解決學生在籃球課上所表現出來的運動不足與缺陷，從而促使中職生在籃球活動中實現長遠進步，讓越來越多的學生愛上籃球活動。

就如我們班有幾個學生的籃球運動水平很高，而常規的課堂訓練難以滿足這些學生的運動需求，所以筆者便專門在課后針對這些學生進行了專業籃球訓練，根據各個學生的運動優勢對其進行針對性地球員位置、職責、技能教學指導，讓每個學生都能準確把握自己的運動優勢，進一步發揮學生的運動潛能。另外，如果學生在課堂上無法內化所學技能，那么也可在課后隨時與筆者溝通，以便筆者設計出合理的籃球輔導計劃。

總而言之，新課改下的中職籃球課程需要以學生們的自主需求與學習發展為基礎，保證籃球訓練可以切實提升學生的運動水平，優化學生的身體發育。因此，中職籃球教師便要積極組織分層的籃球教學活動，根據學生的運動水平變化動態調整分層結果，確保分層教學法的科學性與合理性。

參考文獻

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