淺析美術教學對小學生審美能力的培養

付敖力格勒

摘 ?要：在新課程改革的背景下，我國在小學階段便開始著力推行素質教育。這就要求對學生美的陶冶和情操提升，作為教學中的重要任務。在小學美術教學中，關注學生美術教學中的審美能力培養。基于此，在本文中，以小學美術教學為著眼點，對該教學中的學生審美能力培養，進行深入研究和分析，希望能夠一定程度促進小學生審美能力的提升，推進整體小學素質教學的大跨步前行。

關鍵詞：小學;美術教學;審美能力;培養

為了進一步適應社會發展的需求，國家大力提倡素質教育，我國各個學校及教學機構積極響應。在開展教育教學進程中，著重將學生素質教育納入到實際教學內容當中。對于小學美術教學而言，在教學中，要注重對于學生審美能力的培養，這是健全學生素質教學的重點所在。在我國開展德、育、美、體全面發展的素質教育方針，就需要對學生美術教學加以關注的同時，著重對小學階段的學生的審美能力進行強化。本文綜合自己小學美術從教經驗，就小學美術教學中的學生審美能力培養，談論以下幾點自己的心得和體會。

一、注重課堂教學，善于傳輸審美知識

小學美術教師在實際教學中，需要對學生進行具體審美知識的傳授，這是美術教學的主要內容，也是對學生的審美能力進行培養的重點。

①就小學美術教學來說，開展一定形式的課堂教學，是實施美術教學重要的途徑和手段，在教學中，將審美知識進行潛移默化的傳授，能夠在細微處對學生的審美意識給予改變，繼而促使學生對美的認識和理解，有更加正確性的解讀。對學生審美思想和理念的調整和優化，都能夠起到一定的積極影響作用，學生能夠無形中，提升其對美丑的正確判斷標準。

②就小學美術教學自身的特點而言，其固有的屬性，規定了小學美術還處于美術教學的初始階段，教師在課堂上對知識，尤其是對于審美知識的傳授，需要依據小學生特點，通過簡單的線條和色彩等，在明遼、易懂的輔助教學元素中，促使小學生審美概念的逐漸形成，為小學生日后的審美能力形成和發展，奠定有利的基礎。

二、引導學生學習意識，激發其審美樂趣

美術是一門具有視覺藝術感的學科，小學生由于年紀小，其對于任何事物都充滿了豐富的想象力，小學美術教師在實際的美術教學中，要從視覺的形象教學出發，運用生活化的美術教學方式，將學生的想象力進行引導，激發其審美興趣和熱情。

①該種教學方式的運用，能夠一定程度促使學生審美興趣的提升，也是建立健全其審美能力的重要方式和方法。正所謂藝術是來源于生活的，在日常生活中，隨處可見到美術事物。教師在進行教學方式的具體嘗試時，可以利用直觀性的教學模型，或者借助多媒體教學手段等，將對于美術作品的鑒賞，放置于具體的文化氛圍中，促進學生在感知美和欣賞美的過程中，進一步提高學生的審美能力，引導學生去探索美的存在，激發其審美的興趣和熱情。

三、建立教學評價機制，提升學生審美高度

在實際的小學美術教學中，對學生審美能力的培養和教育，要進一步的進行鞏固和提升，就需要從評價環節給予嚴格要求。教師在教學中要適時采用合理的方式和方法，對學生審美能力進行激發。

①可以運用比較教學法，將班級內的學生進行小組分類，以小組為單位進行鑒賞活動的開展，讓學生對其他學生的美術作業進行點評，從點評和意見交流中，讓學生對美術中的美和丑，能夠有更加深刻的理解和掌握。另外，作為小學美術教師，要對學生的審美能力進行培養，就需要在教學中，轉變教學中的評價方式，通過學生一對一，多對一等的互相評價，然后在教師的輔助評價下，學生能夠就自身的審美優缺點，有更加直觀性的理解，提升其審美能力的高度。

四、鑒賞名師佳作，提高學生審美境界

在小學美術教學中對學生審美能力，給予一定程度的提高和促進。這就要求在教學中，根據實際內容，通過互聯網等現代化的教學手段和方法，收集于教學內容相符合的名師佳作，讓學生在鑒賞名作的過程中，對自身的審美能力給予糾正。就美術作品而言，都是由無數的色彩和線條等形成的，根據創作內容的不同呈現具有差異性的畫感，每個小學生因為其生活環境，其個人的審美能力的差異性，這些都會導致在同一幅美術作品鑒賞匯中，學生對作品美的理解力有所不同。名畫是美術大師潛心研究和制作的作品，在對學生進行藝術作品美的鑒賞培養中，可以順勢將作品中隱藏的思想美、形象美等給予介紹，在鑒賞大師作品中，讓學生對美術對藝術的審美情趣有所提升，逐漸形成學生追求美的價值觀。對美術作品的鑒賞，是在小學美術教學中培養學生審美能力的重點所在，在鑒賞名師佳作的過程中，提升學生審美的能力，能夠刺激學生感受美和鑒賞美的興趣，繼而對學生審美能力提高，具有極大的促進作用和引導意義。

五、組織學生實踐教學，培養學生審美認知

在對世界的認識和改造中，實踐是其中直觀重要的方式和途徑。對于小學美術教學而言，要在實踐中對學生進行組織培養，以塑造學生正確、優良的情感觀念，作為教學的重點來抓。這就要求，在小學美術實踐教學過程中，適時組織實踐教學，培養和提升小學生的審美能力。這是對小學美術教學進行教學模式改變，最為關鍵性的環節。

對于小學階段的學生來說，要在小學中以提高審美教育為關鍵著眼點，組織學生開展多種形式的實踐教學活動，讓學生通過實踐去感受美，在實踐中提升審美情操，塑造完美而合理性的審美能力。教師可以拋開課堂教學的束縛，帶領學生到大自然中，去感受自然之美，讓學生通過自己身臨其境的感受，去發現存在于周圍的美，去頌揚和贊許美。教師可以在壯美的自然景觀中，在多姿多彩的社會實踐活動中，引導學生用心靈去感知美，陶冶其情操，在提高審美能力的同時，去凈化其內心之美，去升華學生的情感美，進一步提升學生思想深度，促使其良好價值觀和人生觀的養成。

總結

對于學生審美能力的培養，是小學美術教學中的重點環節，也是順應當前新課改素質教學的需要。對學生審美能力的培養，是一項艱巨性且長期性的復雜工程，需要工作在第一線的教學人員，能夠在實際的教學中，通過多種有效形式，在教學中建立合理的評價機制，通過對名師佳作的欣賞和品味等方式，逐漸提高學生的審美能力。積極引導和塑造學生審美認知力，繼而提升學生良好、健全的價值觀和人生觀，從小學階段開始，提升學生對美的正確認識，促進學生的全面發展和前行。

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