小議初中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

尹娟

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，通過生物實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，對理論課程內(nèi)容起到很好的深化作用。那么，在初中生物教學(xué)中如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法呢？本文闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的含義及形式，著重探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 含義及形式 運(yùn)用

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0099-01

初中生物是一門重要的學(xué)科，是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)部分，對于學(xué)生們將來進(jìn)入高中乃至大學(xué)的生物學(xué)習(xí)都具有十分深遠(yuǎn)的影響。因此，對于教師們來講，如何在初中生物課堂上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生們對于生物知識的掌握程度，是一個(gè)重要的問題。在初中生物課堂上引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種解決上述問題的有效途徑，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅具有一定的合理性，而且能吸引學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們直觀有效的看見生物知識的具體實(shí)踐。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的含義及形式

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的含義。所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們通過現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材、生物藥劑等工具，以實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對所需要探究的生物問題進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作。這種方法能讓學(xué)生們直接面對抽象的知識點(diǎn)，對初中生物教學(xué)發(fā)展具有正確的導(dǎo)向作用。

（2）常見的實(shí)驗(yàn)形式。隨著實(shí)驗(yàn)的主體不同，對于初中生物教學(xué)來講，常見的實(shí)驗(yàn)形式主要有以下幾種：1、課堂演示實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)方式的主體為教師，一般都是隨堂實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)隨堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行展示。在這個(gè)過程中，學(xué)生們是處于旁觀的狀態(tài)，并不直接參與到實(shí)驗(yàn)中來。造成這種情況的原因有很多，有些可能是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性偏高，為了保護(hù)學(xué)生們所以只由教師演示；有些則是因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不夠，等等。2、分組操作實(shí)驗(yàn)。這種方式則是以學(xué)生為主體，教師把學(xué)生們帶到特定的實(shí)驗(yàn)室，然后將其分成幾組，每組共用一組實(shí)驗(yàn)器材，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作。在此過程中學(xué)生們的各項(xiàng)綜合能力將會得到鍛煉，對實(shí)驗(yàn)知識的掌握也會更加深刻。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

（1）做好示范實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)實(shí)效性

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力逐漸成為教育任務(wù)的重要目標(biāo)。無論是初中生物還是高中生物，對于學(xué)生們的要求都包括理論知識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒋妫吘箤τ趯W(xué)生們來講，直接參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對于提高初中生物的認(rèn)知有著很大的裨益。但是，生物畢竟是一門要求細(xì)致與精確的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)本身也是存在著一定的危險(xiǎn)性，所以，為了讓學(xué)生們在接觸實(shí)驗(yàn)之前了解實(shí)驗(yàn)的規(guī)范流程、認(rèn)識有關(guān)的注意事項(xiàng)，良好的示范性實(shí)驗(yàn)就顯得極其重要。況且從安全性的角度考慮，這樣也能將潛在危險(xiǎn)降到最低。

比如，在進(jìn)行“洋蔥表皮細(xì)胞裝片的制作與觀察”的實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該提前在課堂上展示顯微鏡的用法、洋蔥表皮細(xì)胞的獲取手段、染色劑的使用等等操作重點(diǎn)，雖然本實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)較低，但還是要提醒學(xué)生們撥片要輕拿輕放，以免弄破蔥片傷到自己。在隨后自己操作的過程中，教師可以設(shè)置幾個(gè)問題，讓同學(xué)們帶著問題去進(jìn)行操作，在探索的過程中往往會對知識點(diǎn)的理解程度產(chǎn)生意想不到的效果。

（2）加強(qiáng)師生之間的課堂交流

并不是教師將實(shí)驗(yàn)演示過一遍、或是在實(shí)驗(yàn)前布置完任務(wù)就萬事大吉了，應(yīng)當(dāng)注意時(shí)刻加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流。在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)生們的掌握程度，多多增設(shè)小組討論或是答疑的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們針對教師的操作提出自己的看法與疑惑。

在學(xué)生們實(shí)際操作的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該首先給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生們根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立操作。在同學(xué)們都進(jìn)行得差不多時(shí)，教師可以讓學(xué)生們分享自己的成果，或成功，或失敗，然后教師進(jìn)行統(tǒng)一的解答環(huán)節(jié)。比如在進(jìn)行“唾液對淀粉的消化作用”時(shí)，綜合比較幾位同學(xué)的失敗案例，教師發(fā)現(xiàn)是震蕩不充分導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。與學(xué)生們進(jìn)行交流之后，讓學(xué)生們再次實(shí)驗(yàn)，直到做對為止。

（3）理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合

生物課本上的理論知識偏向簡易化與抽象化，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)只是單純地記住，并不能將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來。所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識到理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性，這樣不僅能加深學(xué)生對于生物知識的印象，而且還能激發(fā)學(xué)生們對于周圍事物的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探究，樂于思考的好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們聯(lián)想家中的綠色植物數(shù)量，再與家中的氧氣濃郁程度、空氣濕度等聯(lián)系起來，讓學(xué)生們猜想呼吸作用會產(chǎn)生什么物質(zhì)；緊接著教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)“植物呼吸作用產(chǎn)生成分”的實(shí)驗(yàn)方式，在這個(gè)過程中教師要注意加以指導(dǎo)。最后，學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)成果就能主動(dòng)掌握這一部分內(nèi)容的重點(diǎn)。

（4）小組實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作

由于學(xué)校資源的限制，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前教師往往要將學(xué)生們分成幾個(gè)小組。這其實(shí)是一件對學(xué)生們有利的事情。這種方式不僅將教學(xué)資源合理配置，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作能力以及與人交流的能力，這對學(xué)生們今后的發(fā)展有著重要的作用。值得注意的是教師在分組時(shí)除了注意學(xué)生們自己的意愿，還要注意整體水平的平均化，也就是讓能力強(qiáng)的同學(xué)多多幫助能力弱的同學(xué)，爭取每個(gè)同學(xué)都能參與其中。

3.結(jié)語

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中起著重要的作用，教師們應(yīng)該注意做好示范實(shí)驗(yàn)，在理論與實(shí)際相結(jié)合的同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以促進(jìn)我國初中教育水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

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