合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

黃奎

摘 要：合作教學(xué)模式是在教育改革、創(chuàng)新的背景下催生而出的新型教學(xué)模式之一，主要是一種能夠以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在合作教學(xué)模式下，學(xué)生將被分組成隊(duì)，以組為單位，在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。初中籃球課很多時(shí)候并不受到學(xué)生的喜愛，特別是女學(xué)生，為提高學(xué)生對籃球的興趣，合作教學(xué)模式是一種好的教學(xué)方式。基于此，本文先從合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中應(yīng)用的作用入手，闡述其重要性，再以多個(gè)角度切入，具體分析合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用過程。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)模式；初中籃球教學(xué)；應(yīng)用

隨著國家、社會(huì)和人民對教育事業(yè)的關(guān)注日漸提高，教育理念需要更新創(chuàng)新，在此背景下，催生了不少新的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的初中體育課上，很多學(xué)生對籃球并不感興趣，而且由于學(xué)業(yè)的壓力，很多初中籃球課都被文化課程占用，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)越來越低，也沒有真正得到德智體美勞的綜合發(fā)展。

1.合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中應(yīng)用的作用

1.1增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是教育的目的，但是長期以來，由于文化課程占據(jù)升學(xué)考試成績很大比例，體育課程漸漸被教師和學(xué)生家長遺忘和忽視，特別到了初三階段，很多文化課程會(huì)以時(shí)間不足、文化課為重的緣由占據(jù)學(xué)生的體育課程，使得學(xué)生在初中時(shí)期并沒有得到應(yīng)當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，身體素質(zhì)漸漸降低。籃球是一項(xiàng)能夠使身體各個(gè)部位都活動(dòng)到的運(yùn)動(dòng)，對正在長身體的初中生來說，是很有效果的。要想改變學(xué)生長久以來形成對體育課程的不重視現(xiàn)狀，教師可以采用合作教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣，使得學(xué)生能夠在合作中完成籃球課程任務(wù)，身體素質(zhì)得到鍛煉[1]。

1.2促使學(xué)生形成良好的個(gè)人品質(zhì)

在合作教學(xué)的模式下，學(xué)生通過與組內(nèi)成員的溝通交流和合作配合共同完成教學(xué)任務(wù)，在此期間不同的學(xué)生肯定會(huì)有不同的想法，但是在團(tuán)隊(duì)合作的過程中只能選擇最合適的想法，學(xué)生能夠在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)聽取他人建議，并反思自我；在遇到爭執(zhí)的情況下，為完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)相互理解和忍讓。合作教學(xué)使得學(xué)生不能脫離團(tuán)隊(duì)而行動(dòng)，能夠有效改善部分初中生以自我為中心的壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生一定的團(tuán)隊(duì)合作精神，也促進(jìn)學(xué)生溝通交際能力的提升，從而促使學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的發(fā)展[2]。

1.3確保所有學(xué)生參與教學(xué)過程

隨著學(xué)生身體的成長，在初中的體育課程中，會(huì)存在允許來例假的女生在一側(cè)旁觀教學(xué)的情況，但是有一些對課程不感興趣或者較為懶惰的女生就會(huì)利用這個(gè)利用常常逃避體育訓(xùn)練。在這種情況下，負(fù)責(zé)籃球的教師采用合作教學(xué)模式，可以有效地使學(xué)生共同參與其中，在分組的過程中教師可以將要請假的同學(xué)分別分到每一組內(nèi)，讓他們擔(dān)任啦啦隊(duì)或者是為不懂的同學(xué)講解籃球規(guī)則等，盡量讓他們也能夠參與體育課程，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作帶來的愉悅，從而提高自身對籃球課程的訓(xùn)練。

2.分析合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作

合作教學(xué)模式即讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過程中完成教學(xué)任務(wù)，在此期間，教師只是擔(dān)任引導(dǎo)者和負(fù)責(zé)組織、控場的人員，主體角色落在學(xué)生身上，因此，在教師組織進(jìn)行分組過后，需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生之間必須互幫互助，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。而且教師在安排分組的過程中，也要注重學(xué)生籃球技能的高低，將水平高的同學(xué)與水平低的同學(xué)混合組隊(duì)，使得水平高的同學(xué)能夠幫助水平低的同學(xué)，共同進(jìn)步[3]。一旦學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部出現(xiàn)一些爭執(zhí)或者是不愉快的現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先觀察、了解情況，看學(xué)生是否能夠自行解決，如果解決不了，教師要開導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)合作不止是一個(gè)人的事，促使學(xué)生能夠在合作教學(xué)的模式下達(dá)到互利共贏的效果。

2.2以鼓勵(lì)教育為主

雖然說在合作教學(xué)模式下，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是由于教師本身具有的權(quán)威性，學(xué)生還是以體育教師為組織者，根據(jù)教師安排的任務(wù)來進(jìn)行，因此，教師不僅要有效組織學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)，還要確保每一個(gè)學(xué)生都參與。有一些同學(xué)由于身體緣故或者是其他原因而對籃球課程產(chǎn)生厭煩、恐懼心理，教師要進(jìn)行開導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。教師可以采用一些鼓勵(lì)性的言語來引導(dǎo)學(xué)生參與，例如“你試試投個(gè)籃，我在旁邊護(hù)著你，不會(huì)傷到你的”。教師對于水平較低的學(xué)生也要注意言行舉止，不能有區(qū)別對待，對一些不夠自信的學(xué)生，教師要多加鼓勵(lì)，“這次有進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，要繼續(xù)努力”。以鼓勵(lì)的言行來激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣、克服學(xué)生的恐懼心理，使得學(xué)生都能夠參與其中[4]。

2.3完善懲罰制度

為規(guī)范學(xué)生能夠在有效的課堂時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生定一個(gè)懲罰的規(guī)則，不能在體育課完成任務(wù)的組內(nèi)成員可以在下節(jié)課上課前為同學(xué)們表演節(jié)目、或者是幫助班里同學(xué)值日等，在一定的競爭中促使學(xué)生能夠進(jìn)行合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。

3.結(jié)束語

為提高初中生的身體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高對體育課程的重視，并在教育改革的背景下采取新型的教學(xué)模式，以合作教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生對籃球課程的興趣，使得初中生能夠在成長的關(guān)鍵時(shí)期得到身體鍛煉、以及促使學(xué)生形成良好的個(gè)人品質(zhì)，完成教育要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇本超.淺談初中籃球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級上旬），2017，2（12）：71.

[2] 李國能.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職體育籃球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究建議[J].文體用品與科技，2017，12（12）：131-132.

[3] 鄭進(jìn).合作分層動(dòng)態(tài)教學(xué)模式在中職籃球教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017，10（11）：156-158.

[4] 葉立色.初級中學(xué)體育與健康課中籃球教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018，No.779（05）：167-168.