關于新課改下高中政治教學中師生關系的思考

高國輝

摘 要：教育是一個永恒的話題，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才是教育的最終目的。師生作為整個教育過程中的參與者與實踐者，其良好的師生關系在整個教學實施過程中起著重要影響作用。本文就以高中政治教學為例，談談基于新課改下如何構建良好師生關系，為課堂教學有效性奠定良好基礎。

關鍵詞：新課改;高中政治;師生關系

師生關系是教學活動中必不可少的組成部分，通常情況下，師生關系的好與壞直接影響課堂教學效率的高與低。就當前高中政治教學中師生關系來看，和諧、友好的師生關系還尚未建立，普遍存在缺乏互動、關系緊張等問題，導致課堂教學效率難以提升。鑒于此，本文就結合自身多年教學實踐，在闡述高中政治教學中師生關系的具體表現基礎上，提出了三點策略，旨在構建新型師生關系，讓學生學得愉悅、有效，讓教師教得輕松、高效。

一、高中政治教學中師生關系的具體表現

經實踐得知，當前高中政治教學中師生關系并不是很好，在很大程度上影響著課堂教學有效性的提升。首先，師生缺乏互動。受傳統(tǒng)教學理念的影響，多數教師教學多以灌輸為主，使得學生只能被動地接受知識。同時還有一些教師認為，教師就是課堂的管理者，其工作職責就是指導學生、命令學生及要求學生。久而久之，課堂教學枯燥、乏味，很難建立良好的、互相交流學習式師生關系。其次，師生關系緊張。在升學及高考的雙重壓力下，多數教師多關注學生的學習成績，在一定程度上忽視了學生學習是否愉悅、有效。甚至還有一些教師為了讓學生學習取得良好進步，時常采用批評教育，導致學生學習無激情。在這種教學形勢下，師生雙方都面臨著巨大壓力，關系越來越緊張。最后，師生關系陌生。高中政治教材中的部分知識點較抽象性，如果教師不能耐心講解與指導，學生便會對政治課學習感到一定厭煩，而教師也會因此對學生喪失一定的信心。在這樣的惡性循壞中，師生間沒有了心與心之間的貼近，良好的師生關系就不能正常地建立。

二、新課改下高中政治教學中和諧師生關系的構建

（一）以課堂教學為抓手，提供師生交流平臺

在高中政治課堂教學中，師生關系的好壞在無形中決定著課堂教學的成敗。那如何構建良好師生關系提升教學效率呢？結合自身多年工作經驗，以課堂教學為抓手提供師生交流平臺是關鍵。這樣不僅能為良好師生關系構建提供一個廣泛的空間，還能在一定程度上提升課堂教學效率，繼而實現雙贏。對此，高中政治教師應在日后教學實踐中加強此方面重視程度，讓優(yōu)質的師生關系成為政治教學的“催化劑”和“潤滑油”。如在“樹立正確的消費觀”教學中，我會根據教學內容與課程安排設計師生互動項目，如讓教師說出幾種消費觀念學生進行評論，在你問我答的過程中拉近師生關系。我相信如若每堂課能靈活地留出10-15分鐘讓師生進行溝通交流，師生關系會逐漸緩和，課堂教學有效性也會不斷提升。

（二）改變傳統(tǒng)教學觀念，塑造良好教學氣氛

眾所周知，良好教學氛圍的營造，不僅能增加和諧因素，幫助師生形成一種默契感，還能在無形中調動學生學習興趣，繼而讓學生以更好的學習心態(tài)投身于課堂學習活動之中，提升教學效果。對此，千方百計地塑造和維持良好的課堂教學氣氛，無論對良好師生關系的構建還是優(yōu)質教學都是大有裨益的。如在“生活處處有哲學”教學中，我會積極發(fā)揮自身的課堂引領作用，在帶領學生學習理論知識的基礎上開展有趣的課堂活動，如讓學生以小組形式相互探究，或組織小游戲讓師生都參與進來。這樣一來，不僅創(chuàng)新了課堂教學形式，吸引了學生課堂注意力，還營造了良好教學范圍，繼而幫助學生更好認識老師、了解老師、喜愛老師，讓師生關系更加和諧、友好。

（三）合理處理師生矛盾，建立新型師生關系

高中生正處于青春期，其心理與生理尚未成熟，非常容易出現沖動或叛逆現象。加之受傳統(tǒng)教學理念的影響，多數教師在課堂上過分施展自己的權威，就使得師生間非常容易引發(fā)各種矛盾，如課上吵鬧、師生間關系僵化等。面對這種教學形勢，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)是首要前提。只有教師善于以平等的身份去面對學生，并以寬容的心態(tài)去包容學生，學生才能更好與教師相處，服從教師的安排。因此，作為新時代背景下一名合格的高中政治教師，應學會合理處理師生間的矛盾，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學生，構建新型師生關系，讓課堂教學朝著更好方向發(fā)展。

綜上所述，隨著新課程改革的逐步推進，構建良好的師生關系已成為廣大一線教師共同的追求目標。因為良好師生關系的構建無論對學生學習還是教師教學均有重要意義，所以本文就立足自身教學實際從上幾點展開的具體闡述，希望通過多種途徑讓師生關系有所緩和，為高效課堂的實現奠定良好基礎。但需要注意的是，良好師生關系的構建并不是一蹴而就的，這就需要高中政治教師在日后加強此方面重視程度，不斷提升自身綜合素養(yǎng)以平等的身份面對學生，真正實現新課改下新型師生的構建，提升課堂教學效率與質量。

參考文獻

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