應用示范法，提升水墨畫教學效率

詹林盛

【摘要】初中美術(shù)教學要積極使用示范法展開教學，提升水墨畫教學的效率。在水墨畫教學中，通過局部示范、步驟示范、修改示范和對比示范等方法，都能讓學生關(guān)注水墨畫的關(guān)鍵問題，逐步提升學生的水墨畫修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】示范法;水墨畫;初中美術(shù)

水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的一種，以水墨作為繪畫的材料，運用水墨畫法展開繪畫。在初中美術(shù)教學中適當?shù)亟o學生介紹和水墨畫有關(guān)的知識，并鼓勵學生展開水墨畫創(chuàng)作，能促使學生提升美術(shù)賞析能力，同時也能讓學生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，水墨畫的技巧較為復雜，給人博大精深的感覺，學生很難掌握其筆法。在教學中不妨充分使用示范法展開教學，通過示范的方式讓學生獲得直觀感受，促使學生提升水墨畫的創(chuàng)作能力。

一、局部示范，隨類賦彩

由于水墨畫中有一些特別的技巧是學生很難掌握的，所以在教學中要圍繞這些重點內(nèi)容展開教學，采用局部示范的方式突出這些教學的重點，讓學生對水墨畫的技巧有充分的了解。此后組織學生展開自主練習，看看是否能掌握其中的精髓。

例如，在教學中可以先給學生展示《小蝌蚪找媽媽》的動畫，讓學生對水墨畫有初步的了解，然后再依次展現(xiàn)文房用品和用筆、用墨的方法。在此過程中，對于學生存在困惑的地方要多演示幾次，這樣才能讓學生的認識更為深刻。以“干濕濃淡”等不同的用墨技巧為例子，教師反復示范后讓學生進行自主總結(jié)，鼓勵學生說說不同墨色的特點是什么，并思考墨色的干濕濃淡和中鋒、側(cè)鋒的使用之間是否有什么關(guān)系。在這樣的局部示范后，學生認識到可以通過調(diào)整墨量的多少和用筆的方法來控制墨色。學生逐步掌握了用筆的技法，對水墨畫的興趣也變得更為濃厚。

在局部示范的時候，可以給學生展示用筆和用墨的技巧，分別展示中鋒、順鋒、逆鋒等的使用方法。還可給學生介紹墨分五色，引導學生學習怎樣調(diào)整墨色的濃淡，讓學生了解隨類賦彩的創(chuàng)作方法。這樣能促使學生掌握繪畫的關(guān)鍵步驟，提升美術(shù)修養(yǎng)。

二、步驟示范，展示過程

在水墨畫教學中還要一一給學生展示具體的繪畫步驟，通過現(xiàn)場示范的方式能讓學生了解創(chuàng)作水墨畫的具體過程是什么。在這個過程中，學生具體了解了繪畫的先后順序，認識到了要先畫什么，后畫什么。此時可鼓勵學生進行自主思考，探究若調(diào)換了繪畫的步驟，是否會讓繪畫作品展現(xiàn)出不同的效果。

例如，在嘗試創(chuàng)作“潑墨荷花”的時候，采用步驟示范的方式能讓學生清楚地了解一幅水墨畫的創(chuàng)作過程。首先給學生展示荷花的相關(guān)圖片或視頻，激發(fā)學生的參與興趣，讓學生進入到唯美的意境中。此后引導學生思考荷花的主要特點是什么，并思考在繪制每一個部分的時候可以使用怎樣的繪畫技巧。在學生的認識更為深刻后，引導學生思考怎樣排版，回憶自己看到的荷花形貌，思考要怎樣合理地安排畫面。在構(gòu)思完成后，示范具體的繪畫過程，鼓勵學生思考：“在畫荷花的時候，要分別畫荷花的葉子、根莖和花朵，你覺得要怎樣安排繪畫的先后順序呢？”最后鼓勵學生思考：“在完成荷花主體部分的創(chuàng)作后，要怎樣修飾一下呢？”這樣就能讓學生了解整幅畫的創(chuàng)作過程，促使學生更深刻地了解水墨畫的創(chuàng)作。

步驟示范的方法能讓學生對水墨畫的整體構(gòu)圖、用筆和對墨色的處理都有所了解。這樣學生就能一步步看著水墨畫的誕生，水墨畫在學生的心中不再是神秘的事物，這樣學生自主創(chuàng)作的興趣也會得到提升。

三、修改示范，突破共性

在學生進行自主創(chuàng)作的時候，由于學生的能力有所不同，所以某些學生的作品比較優(yōu)秀，但是也有的學生作品中存在大量的問題。此時可采用修改示范的方式，選擇各種焦點問題，引導學生進行具體分析，看看該怎樣修改這樣的作品。這樣學生就能更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并在修改中獲得進步。

例如，在學習“水墨探索”的時候，將學生創(chuàng)作的作品展示出來，并鼓勵學生展開自主探索的活動，看看怎樣才能合理修改，讓作品變得更好。如有學生提出：“我覺得這幅作品的配色顯得太突兀了，繪畫的題目是《早春的樹》，大家都知道，早春的時候樹木剛剛長出來，所以應該是嫩綠的，但是這幅畫中，卻給人一種墨黑的感覺，我覺得不是很適合。”還有的學生提出：“我覺得《早春的樹》是想要展現(xiàn)出春天百花盛開的場景，但是我覺得這里頭的顏色太多了，顯得大太復雜了，這樣樹葉的墨色都凸顯不出來了。”此時鼓勵兩位學生參與到改畫中，將自己的想法融入到繪畫中，看看修改的效果如何。

在指導學生修改的時候要鼓勵學生突破共性，嘗試畫出自己的個性。可鼓勵學生從構(gòu)圖方式、用墨的方法等若干角度進行思考，探究其中的問題所在，挖掘自己的優(yōu)缺點，有針對性地加以調(diào)整。

四、對比示范，判斷求真

對比示范也是一種很好的示范方法，當學生對某些問題存在矛盾觀點的時候，可以采用這種示范方法，鼓勵學生各自展現(xiàn)自己創(chuàng)作的作品，說說自己的創(chuàng)作理念，并讓其他的學生進行對比鑒賞，看看誰的觀點更為正確。

例如，在學習“名畫中的肖像”的時候，鼓勵學生展開對比示范的活動：“大家嘗試用水墨畫畫一下自己身邊的同學吧，看看誰的畫最像，最能凸顯出同學的特點來。”在學生完成繪畫后，鼓勵畫同一個人的學生將作品放在一起進行對比鑒賞，從構(gòu)圖、五官的搭配、色彩的控制等方面入手進行對比。有學生便提出：“這兩幅作品各有千秋，但是這幅作品在色彩搭配上更為柔和，我更加喜歡。”學生說出了自己的理性判斷，表現(xiàn)了審美感受。

在鼓勵學生進行鑒賞對比的時候，要鼓勵學生圍繞墨色的使用、色彩的搭配、構(gòu)圖問題等進行分析，通過現(xiàn)場辯論、示范繪畫等方式進行探討，促使學生提升對水墨畫的認識。

示范法指的是教師通過具體演示和示范性活動的方式，讓學生在示范中獲得直觀感受，從而形成感性認知，這種教學方法能促使學生逐步掌握知識和技能，提升美術(shù)修養(yǎng)。在初中美術(shù)水墨畫教學中要積極運用示范法輔助教學，促使學生提升水墨畫的能力。

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