幼兒游戲化音樂活動策略初探

謝易辰

摘要：在幼兒園里，幼兒的游戲行為的發生與發展，一般是基于幼兒的直接生活經驗、師生之間的互動以及繪本閱讀。然而盡管“游戲作為幼兒園的基本活動”的觀點早已被提出并接納，但在實際的音樂教學活動中，教師往往忽視了幼兒游戲行為發生的基礎，一味地希望通過教學示范、模范來引導幼兒對音樂感知能力的發展。幼兒教師在音樂教學中，不僅僅要能引導幼兒積極主動地學會與老師、同伴溝通交流，更要學習如何引導幼兒自主地進行“游戲化”的音樂創造活動，從而激發幼兒自身的自主認知和想象、情感的萌芽。

關鍵詞：音樂；游戲化；策略；幼兒

對于游戲的喜愛是幼兒的天性，喜愛音樂并能隨樂而動也是兒童與生俱來的繆斯本能[2]。目前，“游戲化”一詞已成為廣大幼兒教師設計組織音樂教學活動的共識。但實際教學中，不少音樂活動的“游戲化”不到位，幼兒的思維沒有得到發展，游戲與教學出現脫節現象。因此，認真貫徹《3～6歲兒童學習與發展指南》中“敢于探究和嘗試”以及《幼兒園教育指導綱要》中強調讓幼兒體驗自由表達和創造的快樂，把游戲適當滲透到音樂教學活動中的各個環節是行之有效的教學策略。

一、親近生活，進行美的熏陶，激發幼兒表現音樂美的情趣。

幼兒的生活經驗是孩子們進一步學習的基礎，是否有豐富的生活經驗也直接影響到了孩子們對新知識的學習和理解。因此，在幼兒園的音樂教學活動中，教師也應該關注孩子們的生活經驗，在教學中，引導孩子們親近生活，提升幼兒對于音樂美的理解和感受，從而激發幼兒表現音樂美的情趣。

1.生活經驗是游戲化音樂教學的精髓。

游戲作為幼兒活動的形式之一，也是教師們平時采用最多的教學活動形式之一。采用游戲教學，教師要在確定了教學目標之后就要根據具體的情境，適當的運用游戲進行教學。《指南》在選擇教育內容時，表明了要考慮幼兒自身特定的生活經驗、愿望與情趣，幼兒游戲化教學的設計就是把教學內容與幼兒的生活實踐、個人經驗等有機結合起來，以游戲的形式適當安排到教學中去，激發幼兒的興趣，為幼兒知識與技能的獲得、情感態度的培養以及主動學習創設適宜的環境[1]。

首先，我認為幼兒最為熟悉的、充滿生活趣味的內容是游戲化幼兒音樂教學的精髓。在教學中選擇一些生活中的聲音或者事物作為音樂教學的內容，并把游戲的因素隱藏在選擇的事物當中，既能保持幼兒感受音樂的興趣也能使幼兒的好奇心得到滿足。我會利用周一早上的早談時間，和幼兒們談論在“周末的精彩生活”這個話題，從“你們周末去哪玩啦？和誰去玩？玩什么啦？開心嗎？你們看到了什么？聽到了什么？”之類的談論，從而引發他們的談話興趣。在談話活動中，我發現幼兒十分喜歡這種談話，每次都有不同的驚喜發現，孩子們會根據自身的生活經驗進行發言，有時還會加入自身的肢體語言和動作，這在無形當中就引導了幼兒喜歡變現美的一面，而其他的幼兒也能參與其中，并積攢了相關的生活經驗。

2.營造良好的心理氛圍和創造適宜的環境。

音樂是一門想象的藝術，每個幼兒都可以根據自己對于音樂的感知擁有對于音樂的認知和表現出音樂的美感。在《指南》中在藝術領域教育建議中指出了——營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現[1]。比如，在音樂活動《買菜》中，首先選材的內容，幼兒都有些許的生活經驗；在課堂上添置了菜市場的場景，并且我還帶來了菜籃子、各種蔬菜等，讓幼兒充分感受到了“買菜”的環境氛圍，產生濃烈的探究興趣。在整個教學過程中，幼兒對于整個音樂的感受是直觀并感興趣的，在心理上能感覺到安全感，樂意與參與到活動中，能給全班小朋友一種身臨其境的感覺，仿佛自己在嘗試著學習“買菜”這個過程。

二、融合故事，深化語言魅力，是音樂活動“鮮活起來”。

教學活動中，教師要根據教學內容恰當的應用游戲，恰當的組織實施每個教學環節，體現游戲精神，使幼兒能更好的理解和掌握知識、發揮想象力。

1.精心設計導入，激發幼兒學習興趣。

導入是幼兒教學活動的開始，幼兒的思維、注意力不易集中，導入可以幫助幼兒集中注意，激發活動的興趣和自主性。我們都知道，音樂活動的開展離不開對音樂的想象，對音樂內容的理解，那么教師如何發揮語言的魅力來引入音樂就顯得十分重要。舉個例子，在我開展音樂活動《我的動物寶寶》中，以各種不同的動物來吸引幼兒的注意力，培養他們的興趣，讓幼兒根據聽覺來猜哪只小動物來了，由此引入音樂；接著，讓幼兒學著模仿動物，慢慢將游戲融入到教學中，使得幼兒在游戲中學有所得。

2.運用故事化語言的指導，幫助幼兒拓展思維。

教學活動是教師教幼兒學的過程，教師在活動中是個組織者、指導者。教師指導可以給予幼兒啟發，激發幼兒興趣和想象力。在音樂活動的過程中，如果能堅持將故事的情境與音樂相融合，再以游戲的形式滲入，這樣的教學效果將更加顯著。

3.鼓勵幼兒運用肢體語言表現音樂的美。

我們都知道韻律活動中，音樂情境的設定與運用同游戲相結合，是游戲化音樂教學的有效開展形式。比如，在韻律活動《小雨和花》中，我在課堂上先是通過引導幼兒學會根據音樂的節奏肢體語言表現下雨和雨滴落下的動作，再將“小花”請出場，讓幼兒根據音樂，隨樂而動，與同伴一起游戲，一起表演，體驗音樂的美以及和同伴相處游戲的樂趣。

三、扎根教材，聯系生活細節，播撒想象與美的種子。

在人的一生中，無論是幼兒時期、青年時期、還是中年是期，都會以不同的方式去參與音樂活動。幼兒在這個時期接受必要的音樂啟蒙教育，幼兒的音樂啟蒙教育能夠啟發幼兒的想象力和創造力[3]。在幼兒園階段，幼兒音樂的發展不僅依賴于生活活動中對聽到的樂曲的感悟，更多的要從正規的音樂教學活動中獲得。所以，教材的內容就是幼兒音樂教學活動的母本，如何將教材里面的內容更加生動、有趣、易接受地傳達給幼兒，是每一個幼師的必修功課。

教材里面的內容豐富多樣既有歌唱活動、音樂游戲，又有韻律活動、音樂欣和演奏活動，這些不同的活動各有著不相同的教學方法。而幼兒最喜歡在游戲中表現自己，尤其是在音樂和動作敏感期的孩子，他們未必知道自己在說什么或者做什么，但是就是喜歡哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動。因此，在游戲中，最能開發幼兒的音樂表現能力，提高他們的音樂水平。

總之，幼兒游戲化音樂教學有其自身的特點，要充分利用幼兒園教學的各個環節，滲透游戲因素，使游戲化音樂教學生動有趣，更切合幼兒的發展特點，但要真正實現幼兒游戲化音樂教學還需要不斷的研究與實踐，相信游戲化音樂教學的實施效果會越來越好，更利于幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]2012年10月16日教育部印發的《3-6歲兒童學習與發展指南》

[2]程英.“真”游戲化的韻律活動設計與指導策略探討[G].福建教育，2017年12月.

[3]唐維霜.淺析幼兒啟蒙音樂教育與教學.[G].開封教育學院學報，2015年5月.