如何在初中語文課堂中合理滲透德育教育

劉彥剛

摘要：文以載道，語文教學的過程其實也就是一個育人的過程，新課標也提出，語文教學中的道德品格滲透極其重要，學生的愛國意識、感恩教育、科學思想培養、健康個性與積極正確的人生觀都可在語文課中汲取提升，學生的創造力與審美能力也要在語文教育中重點體現，教師應努力讓語文中的文字義不容辭的升華為一種責任，讓德育滲透于語文課堂的各個環節。

關鍵詞：初中語文；道德滲透；實踐性嘗試

作為一名合格的初中教師，應將語文課堂當做德育滲透的實踐性主戰場，努力培養出個性健康、積極向上、樂觀無畏的新新人才，讓其能適應并承受住社會和未來的節節挑戰！

一、初中語文在新課標背景下德育滲透的必然意義

語文學科有其自身的學科特點，同時具有載文育人的優勢，一直以來在青少年道德培養方面都成績卓著，雖也出現過思想意識惰性大，理想飄渺，意志力薄弱，感恩意識差，情感意識淡薄，精神意識軟化等等問題，但語文學科一直在不懈的努力，并取得了不小的功績，在《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中這樣說過：“未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人……他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。”因此，在課中滲入道德教育是一名語文教師的職責所在，文化授予固然重要，凈化靈魂更加重要，一個良好的品行是一個人能夠順利生活工作的基本保障，一個良好的道德修養，是一個人能積極生活學習的基礎所在。教師在語文課堂之上在授予基礎的語文知識之外，要善于結合課文內容，進行傳道，使教學質量與道德標準達到雙提升。

二、如何合理將德育滲透在語文教學中

（一）作品學習中滲透

1.作者生平中的道德滲透

初中人教版語文教材內容全部優選的是具有學習價值且生平不凡的作者的作品，他們本身就是一本很好地教科書，其傳奇式的經歷，和在當時背景下所做的不得已的決定與令人欽佩的堅持都是很好的德育材料，教師要善于挖掘其精髓所在，將最能觸動人心的東西與學生們分享，讓那些最寶貴的精神財富能代代相傳。比如魯迅先生怕遲到刻早字，為了拯救東亞病夫的恥辱招牌，他毅然決然的棄醫從文，并堅持不懈為人民的覺醒不斷創新斗爭形勢；老舍先生從來就不居功自傲，他謙虛待人，潛心寫作，用自己的思想武器拯救了大批的新進青年；毛澤東在艱苦的環境下堅持讀書，不畏強權，努力斗爭，終于為中國的勞苦大眾開創了一片嶄新的天地。

2.作品背景中的道德滲透

每一個作品的產生都有其固有的寫作背景，寫作背景決定了這篇文章的主基調，教師應博覽群書，準確把握每一篇課文的寫作目的，從背景入手去深入解讀教材，讓學生更容易理解作者的寫作本意，輕松理解課文的同時達到道德水準的提升。比如在《故鄉》一文的寫作背景為辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。這樣的背景下，閏土的形象就很好解釋了，他是如何由一個可愛的農村少年變為如今模樣，學生們在了解這些之后不禁為閏土感到惋惜，同情他的同時更對當時的社會產生了無數的想法，這樣的道德滲入自然直接，清晰明了，讓學生的思想深度更進了一步。

3.作品探究中的道德滲透

作品只有能與讀者產生情感上的共鳴才能稱得上是一篇好的文章，作品的字里行間都應像在跟讀者交心一樣，讓讀者能深切感受到作者的情感歸處，因此，每一篇文章的學習都應認真去體味。但初中學生畢竟社會經驗少之又少，有時對作品的理解不能深刻把握，這就需要教師對其正確引導，讓其能切實感受到作品中的情感與道德滲入。比如在《在山的那邊》一課，作者的情感在行文流水中宣泄的淋漓盡致，一個山里孩子堅持不懈的追求自己的理想的迫切情感，“山那邊是海”把詩人對人生的感悟轉化成了具體而實在的人生要不斷追求的過程。這種執著，這種渴盼，這種不懈深深感動了學生，讓學生產生共鳴，想到自己的理想追求將如何去實現，這樣的道德滲透讓學生的心理變得逐漸強大，堅定信心，為自己的夢想去努力奮斗。

（二）課文導入中滲透

良好的開端是成功的一半，一個激趣性的導入方式可以讓學生在最短的時間內進入狀態，并注意力集中的跟上節奏，同時被教師設置的情境所感染，迅速被帶到教材理解上去，并在授課之初，學生的精力尚還飽滿的時候滲入德育內容，會讓學生印象深刻，感觸良多。比如在學習《大自然的語言》一課的學習中，本來說明文就比較枯燥，不如記敘文生動，也不如詩歌有美好的情感觸動，因此，導入更要精心設計，教師可利用多媒體展示四幅畫面，并加以介紹，首先是生機勃勃的小草迎風搖擺，花兒爭奇斗艷，“瞧，小花小草成為了春的使者，爭相向人們報告春的消息呢！”然后是酷暑難耐的夏天景色，“熱死了，烈日當空，注意防暑哦！”還有美麗的秋姑娘搖曳多姿的走來，“秋天是收獲的美麗季節！”最后是一片純凈的北國風光，“我們的祖國多美啊！”多彩的圖畫瞬間吸引了學生的注意力，順利導入到新課當中來，并在這個環節增強了學生的愛國情感與熱愛大自然的強烈意識，一舉多得，在美妙的感觸中開始了一節課的進程。

（三）閱讀寫作中滲透

寫作是閱讀的升華，寫作也是語文學科語言綜合運用能力的實踐性演練，在寫作過程中滲透德育可以順利成章的實現學生的素質教育，在每一次的寫作要求中，教師都要要求學生內容是積極向上的，思想是健康高尚的，在創意性、新意性的同時要體現出新時代的新一代的新風貌，這樣的作文才是意義深遠的佳作。魯迅說：“寫作固然要有精熟的技巧，但更需要進步的思想與崇高人格。”他的文章就是最好的例子，他用最新穎的形式、最深刻的反省式語言點醒了無數人，教師要善于在這方面做出引導，讓學生在寫作過程中必須將自己端正的世界觀、人生觀、價值觀融入進入，讓文章有血有肉，這樣的過程就是一次道德洗禮的過程，別洗禮之后，學生對自己的道德標準和目標會更加堅定。

總之，德育是語文的枝葉，是語文的營養，是語文之海中的破浪扁舟，德育讓語文無論是內涵還是外延都熠熠生輝起來，語文利用其藝術性的表達讓德育更加立體、豐滿，德育與語文的關系相輔相成，不可分割，他們的融合將使語文之海更加礦產豐富、魚蝦肥美！