小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

閆波

【摘要】教學(xué)工作也要跟上時(shí)代的發(fā)展需要，在教學(xué)改革當(dāng)中，要不斷地改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育教學(xué)的基本任務(wù)之一，讓學(xué)生充分掌握自學(xué)的本領(lǐng)，積極主動(dòng)地去探求知識。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，有了良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，才會積極主動(dòng)地去探求知識。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的時(shí)候要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在樂學(xué)中不斷進(jìn)取。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)行為;綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授知識是主要的教學(xué)任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣也是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣好了，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地去探求知識，能夠在知識的海洋里遨游，孜孜以求，追求知識的最高限度。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要和日常教學(xué)結(jié)合起來，腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地開拓前進(jìn)。

一、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因，他們的很多習(xí)慣還不是一種自覺的行為習(xí)慣，在很多情況下需要一定的約束才能夠形成。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以問題為導(dǎo)向，以合作學(xué)習(xí)為主線。數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)科目之一，此學(xué)科的教學(xué)旨在推動(dòng)學(xué)生思維邏輯發(fā)展，提升學(xué)生的計(jì)算與問題分析能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的提問和反問等，耐心地運(yùn)用各種教學(xué)方法為學(xué)生解答問題，抽絲剝繭逐步細(xì)化問題，便于學(xué)生理解和思考問題，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。另外，要將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，不斷地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，構(gòu)建平等互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑、敢于互動(dòng)，將自己的學(xué)習(xí)見解和學(xué)習(xí)想法，大膽地提出來，教師負(fù)責(zé)維持課堂秩序，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)融入一些新元素，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，展現(xiàn)有針對性和個(gè)性化的教學(xué)方案。例如，在高年級課堂教學(xué)中，教師可以穿插一些游戲或是任務(wù)環(huán)節(jié)，講解相應(yīng)數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)重大事件等，便于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源及發(fā)展，并用一些數(shù)學(xué)典型問題展開綜合性的探索，既能讓學(xué)生用七巧板進(jìn)行圖形的組合與轉(zhuǎn)變，又能讓學(xué)生通過計(jì)算面積和分析條件等，掌握各種圖形的面積求算方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)候需要把學(xué)生分成若干個(gè)小組，給他們分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來提高他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)能力。小組長可以安排一定的工作讓隊(duì)員自己來做，以提高小組內(nèi)成員獨(dú)立活動(dòng)的能力。例如，在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)二十以內(nèi)的加減法時(shí)，可以讓小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生出一道加減法算式，然后輪流展示，其他的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。對于一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以用游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橛螒蚴谴龠M(jìn)兒童身心發(fā)展的重要活動(dòng)形式。兒童對世界的認(rèn)識往往是把想象和現(xiàn)實(shí)混在一起的。而游戲正是這種想象和現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特的結(jié)合形式，因此，游戲這種形式最為低年級學(xué)生喜歡。在游戲中，學(xué)生全身心地投入，游戲中包含的思想因素，具有了潛移默化的滲透作用，較之教師的講授效果更明顯。

三、抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要常抓不懈，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在教學(xué)中抓住課堂是關(guān)鍵，能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。對于低年級的小學(xué)生來說組織教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，組織學(xué)生把精力集中到課堂學(xué)習(xí)上來，組織學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的思考習(xí)慣，組織學(xué)生很好地完成課堂作業(yè)等，都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，才能完成上述的教學(xué)任務(wù)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師在教學(xué)中一定要抓住這一關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的各種行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成專心聽講的行為習(xí)慣，這是課堂教學(xué)最主要的任務(wù)之一。如果學(xué)生在課堂上注意力不集中，心思神游在童話世界里，這時(shí)候?qū)W生的神情是癡呆的，老師需要及時(shí)提醒學(xué)生集中精力聽講。在講到學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，采取一定的方式方法把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，這樣就能很好地突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。

四、帶著學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)化落實(shí)目標(biāo)

有了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就有了一定的方向，就有了驅(qū)動(dòng)力，也有了學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者之一，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，如此一來就能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)任務(wù)不同，學(xué)生承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)也有所不同，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次有所不同，在分配教學(xué)任務(wù)時(shí)也應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待，在這個(gè)問題上不能一視同仁相同對待。例如，在教學(xué)《三角形》這一課時(shí)，就可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生自覺地探求三角形的內(nèi)角和是多少，學(xué)生在了解了三角形的基本知識點(diǎn)以后，可以引導(dǎo)學(xué)生探究三角形更多的特性。首先讓學(xué)生走出課堂，觀察生活當(dāng)中有哪些物品是三角形的，然后進(jìn)一步思考為什么要做成三角形的樣式。生活當(dāng)中的高壓線鐵塔信號塔，都是由許許多多的三角形組成的，高達(dá)幾十米的鐵塔，任憑風(fēng)吹雨打紋絲不動(dòng)毅然挺立。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就有了研究的方向，通過查閱資料發(fā)現(xiàn)三角形還具有穩(wěn)定性這一特性，這樣就明白了高達(dá)幾十米的鐵塔，為什么由許許多多的三角形組成的原因。既然三角形具有穩(wěn)定性，那么兩個(gè)三角形組合在一起，組成一個(gè)四邊形，是不是還具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)呢？實(shí)際生活當(dāng)中學(xué)生坐的板凳的兩條腿所組成的圖形基本上就是一個(gè)四邊形，這個(gè)四邊形并不穩(wěn)定，因?yàn)榘宓蕰r(shí)間長了就會搖晃。生活當(dāng)中很多的長條板凳，一旦搖晃起來以后，有經(jīng)驗(yàn)的人就會把它加固成三角形。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)探究以后，學(xué)生就明白了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在生活中的具體運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳中波.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課四態(tài)效率[J].新課程教學(xué).2017（9）.

（責(zé)任編輯 李芳）