現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有效整合探究術(shù)

葛鳳蘭

摘要：《樵夫，別砍那棵樹(shù)》是語(yǔ)文版初中教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第八課課文，上課教師將本節(jié)課設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)。文章對(duì)市工作室的本節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)析，探索信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效整合的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)案例

一、案例描述

《樵夫，別砍那棵樹(shù)》是語(yǔ)文版初中教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第八課課文，上課教師將本節(jié)課設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)，具體如下：一、新課導(dǎo)入，認(rèn)知目標(biāo);二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者;三、配樂(lè)朗讀，整體感知;四、深入研讀，拓展延伸;五、再回文本，總結(jié)主題;六、再讀詩(shī)歌，布置作業(yè)。其中第三環(huán)節(jié)又分三步走，分別如下：（一）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容，知道詩(shī)人之所以會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹(shù)”的呼喊，是因?yàn)槔蠘?shù)是作者往昔生活的一個(gè)背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶，兩者之間有深厚感情;（二）梳理歸納每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容;（三）結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行朗讀技巧指導(dǎo)。第四環(huán)節(jié)（深入研讀，拓展延伸）是在已經(jīng)進(jìn)行了前三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系文本，進(jìn)行對(duì)詩(shī)歌的拓展延伸，深化主題的學(xué)習(xí)。

這是市工作室的一節(jié)公開(kāi)課。本節(jié)課的執(zhí)教教師在兩個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了信息技術(shù)：第一處是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)插入了MP3配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)后仿讀有效果;第二處是在拓展延伸環(huán)節(jié)，播放了一個(gè)名為《百花深處》的微電影，此處激起了幾乎所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順利地幫助教師突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)（領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌寄托的感情），并且引導(dǎo)學(xué)生多維度解讀詩(shī)歌的主題。課后有不少學(xué)生反映，因?yàn)橛^看《百花深處》微電影，特別感動(dòng)，所以對(duì)詩(shī)歌的理解比以往學(xué)的詩(shī)歌容易，而且影響特別深刻。就連聽(tīng)課的教師也被深深打動(dòng)了，感覺(jué)很新穎。

二、分析與反思

公開(kāi)課后，聽(tīng)課教師和學(xué)生的話引起了筆者的反思。有時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)恰當(dāng)多媒體技術(shù)，能幫助學(xué)生更好地理解教材，是一種提高語(yǔ)文能力的輔助性教學(xué)手段，可以為學(xué)科課程服務(wù)。教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，如何能讓現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)如何有效整合，讓它既不凌駕于語(yǔ)文學(xué)科之上，又可使之與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)？筆者結(jié)合本節(jié)公開(kāi)課談一些做法。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效整合策略

（一）導(dǎo)入階段運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲的地步，學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。

在語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)入階段運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。恰當(dāng)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使課堂的導(dǎo)入更精彩。

本節(jié)課教師在導(dǎo)入新課時(shí)投影高州秀川圖書(shū)館照片，由教師娓娓導(dǎo)入有關(guān)高州秀川圖書(shū)館的歷史。因?yàn)閮H僅是一張照片，有時(shí)教師口頭簡(jiǎn)介，所以學(xué)生的興趣并未能被充分激發(fā)。教師思量再三，覺(jué)得如果能在上課前找到高州秀川圖書(shū)館相關(guān)的介紹和照片，錄好微頻，在導(dǎo)入時(shí)播放，相信效果會(huì)更好，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)。提高課堂效率

在語(yǔ)文教學(xué)中，有許多知識(shí)要展示，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以最大限度地提高課堂效率。本文雖是翻譯詩(shī)，但是仍然保留了一定的韻腳，是適合朗誦的。因此，詩(shī)歌的教學(xué)，在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握詩(shī)歌朗誦技巧是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

教師在第三環(huán)節(jié)（配樂(lè)朗讀，整體感知）中讓學(xué)生聽(tīng)完詩(shī)歌的配樂(lè)朗讀，再自由朗讀詩(shī)歌。因?yàn)镸P3配樂(lè)朗讀非常有感情，學(xué)生非常認(rèn)真地聆聽(tīng)，而且自由讀環(huán)節(jié)氣氛非常熱烈，但朗讀技巧還是略有欠缺。詩(shī)歌絕大多數(shù)都然詩(shī)歌誦讀注重情理，悟得詩(shī)情，曉得詩(shī)理，方能入味。如果這一環(huán)節(jié)能增加3分鐘指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧的微課視頻，就能提醒學(xué)生在朗誦時(shí)真正地用心去領(lǐng)會(huì)詩(shī)中感情。這樣，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，既不耽誤上課時(shí)間，又達(dá)到指導(dǎo)朗讀效果，大大提高課堂效率，效果非常好。

（三）拓展教學(xué)時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

語(yǔ)文課堂中拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要有啟發(fā)性和關(guān)聯(lián)性，讓信息技術(shù)的合理應(yīng)用使課堂教學(xué)變得輕松、高效。教師可以利用多媒體展示推薦的閱讀作品;可以演繹課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生由課內(nèi)拓展到課外;可以向?qū)W生展示更多的學(xué)習(xí)資源等。

教師在第四環(huán)節(jié)（深入研讀，拓展延伸）中，播放了微電影《百花深處》，故事講的是北京老居民馮先生請(qǐng)工人幫他搬家的故事，這部影片不僅是在哀吊死去的文明，更多的是電影的教育意義，想讓更多的人想起往事，保護(hù)我們的文化遺產(chǎn)和精神遺產(chǎn)，追溯過(guò)去，反思現(xiàn)在。此影片引起了幾乎所有學(xué)生和聽(tīng)課教師的共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，順利地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌寄托的感情，引導(dǎo)學(xué)生多維度解讀詩(shī)歌的主題，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)引起聽(tīng)課者和上課者對(duì)傳統(tǒng)生活應(yīng)否保留、傳統(tǒng)文化如何保護(hù)等問(wèn)題的思考。這一環(huán)節(jié)可以說(shuō)是本節(jié)公開(kāi)課的最大亮點(diǎn)。

（四）課后自學(xué)時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)。幫助學(xué)生解決困難

現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)如何有效整合？除了在課堂上可以運(yùn)用以上三種方式外，還可以在課后于學(xué)生自學(xué)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生解決困難。如《樵夫，別砍那棵樹(shù)》這首詩(shī)歌，還可以錄制“聯(lián)系文本，拓展延伸”微課，聯(lián)系文本，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行拓展延伸，深化主題的學(xué)習(xí)。這是一節(jié)討論拓展式微課，對(duì)于一些開(kāi)放性問(wèn)題，組織師生進(jìn)行小規(guī)模討論，并制作成的微課，應(yīng)用于八年級(jí)的學(xué)生。

把學(xué)生真正需要的東西錄成微課，放到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助解決學(xué)生的困難。這樣既可以保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，又能保證學(xué)習(xí)的靈活性，允許學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人興趣與工作需要，構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)體系。

學(xué)生對(duì)微課中的小視頻充滿(mǎn)著好奇和向往，這節(jié)微課充分利用這一資源，讓學(xué)生感到學(xué)到知識(shí)不是一定要面對(duì)著枯燥無(wú)味的書(shū)本，激發(fā)他們的求知欲和好奇感。筆者嘗試著引導(dǎo)學(xué)生觀看小視頻是聯(lián)系詩(shī)歌進(jìn)行深層次的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在本節(jié)微課中，合作學(xué)習(xí)滲透、貫徹于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生之間的合作，還包括學(xué)生和教師的合作，而小組討論主要是學(xué)生與學(xué)生之間的合作。在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們做好合作或討論的準(zhǔn)備。小組討論展示每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，還在觀點(diǎn)的相互碰撞、啟發(fā)的過(guò)程中生成了比原來(lái)更為豐富和深入的新的認(rèn)識(shí)。教師只是在小組討論過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的對(duì)話，讓學(xué)生在相互啟發(fā)甚至相互質(zhì)疑及論辯的過(guò)程中將思考和認(rèn)識(shí)展開(kāi)和深入，從而修正、發(fā)展、深化、完善自己的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用將越來(lái)越廣泛。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，可以更新教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)的效率和效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)如何有效整合，筆者認(rèn)為可以從上述四種方式進(jìn)行整合。