高中生物高考復習指導策略

戴普云

摘 要：顧名思義，復習主要是指重復學習過的東西。不難發現，這是加深知識理解，強化學習效果的一種重要方式，尤其是高考總復習，更是提高學生學習水平的重要階段。因此，本文將談一談應該怎樣組織開展高中生物的高考復習。

關鍵詞：高中生物；高考復習；指導策略

高考復習主要是指對整個知識體系的復習與鞏固，與階段性的復習相比，高考復習中涉及到的知識量驟增，這在很大程度上增加了學生的復習難度。因此，在高中生物教學中，指導學生進行高考復習已經成為教師在教學活動中面臨的一個重要課題。因此，教師應根據生物知識的具體特點以及學生的學習水平采用更加具有針對性的指導策略，并對每一個教學環節進行優化與完善，只有這樣，才能更好地保障課堂教學的質量，從而提高學生的復習效果。

一、強化基礎知識

毋庸置疑，無論在任何階段、任何形式的知識復習中，夯實知識基礎都是一項十分重要的任務。在學習活動中，所有知識內容都是從基礎知識中演化出來的。因此，在高中生物高考復習中，教師首先需要做的就是引導學生鞏固對基礎知識的理解。為此，教師可以引導學生按章節捋清知識點，以此來使學生對生物的基本概念、基本定理等方面的知識有更加清晰的認識。

如，在引導學生復習《ATP的主要來源——細胞呼吸》這部分內容時，我給學生提出了一組問題，以此來使學生圍繞呼吸作用過程進行了多角度的思考：（1）有氧呼吸的主要場所是線粒體，其結構是怎樣的？（2）請說出呼吸作用各個階段的場所、變化、能量釋放情況？（3）有氧呼吸與無氧呼吸有什么區別和聯系？（4）怎樣設計實驗來證明呼吸作用產生的是二氧化碳？（5）運動員在進行1500米長跑時，體內的ATP再生的主要途徑是什么？（6）采用怎樣的措施可以延長種子的貯存時間？其主要原理是什么？（7）為什么新疆吐魯番的水果品質比較好？（8）光合作用與呼吸作用有什么聯系和區別？利用這一組問題，有效強化了學生對基礎內容的綜合思考，同時也鍛煉了學生思維的敏捷性。而在引導學生對這些基礎知識進行整合時，我主要會遵循以下幾個基本原則：第一，系統的整體性。以便大腦對知識進行應用、提取；第二，聯系的多維性。如，線粒體可聯系到膜的結構功能、呼吸作用、線粒體數量的多少與細胞代謝的關系、細胞質遺傳、細胞的衰老等；第三，網絡的開放性。隨著學習的不斷深入，要不斷不重新的知識，以此來擴大知識的范圍與聯系。最終，通過這樣的引導方式，逐漸鞏固了學生的基礎知識。

二、突出實驗內容

生物作為一門基礎性的自然學科，實驗探究一直都是一種十分重要的研究途徑，很多生物知識只有通過實驗才能進行更加深入的理解。因此，在高中生物復習中，教師同樣應該將實驗內容融入到復習過程當中，并將其與知識體系有機融合在一起，這樣一來，不但可以進一步鞏固學生的基礎知識，而且可以有效鍛煉學生設計實驗方案，解決實驗問題的能力，從而提高學生的生物學習能力。

在《細胞的增殖》這部分內容的復習中，我引導學生復習了“觀察細胞有絲分裂”的實驗過程，同時引導學生分析了以下一些問題：（1）在用顯微鏡觀察細胞有絲分裂裝片時，哪個時期的細胞數目是最多的？為什么？（2）為什么分裂間期在細胞周期中歷時最長？（3）秋水仙素能誘導多倍體植物的形成，它主要作用于細胞周期的什么時期？其主要原理是什么？當利用秋水仙素誘導細胞發生基因突變時，它作用于細胞周期的什么時期？（4）在測定細胞有絲分裂周期持續時間的長短時，為什么通常要考慮溫度因素？接著，我要求學生根據實驗過程對這些問題進行了思考，并指導學生復習了實驗的目的、原理、器材，并使學生鞏固了實驗的方法與步驟，分析和解釋了實驗的現象與結論。最終，通過對實驗內容的復習，有效鍛煉了學生的實驗設計與分析能力。

三、梳理解題思路

教師應該明白，在高考復習當中，最直接的目的就是提高學生的解題能力。從實際的教學內容來看，高中生物的題型是比較多樣的，所以，在高中生物復習當中，教師應該根據高考題目的設計方向與表達方式組織學生進行復習，并引導學生對不同類型問題的解題思路進行梳理和總結，只有這樣，才能使學生掌握更加系統的解題方法，從而有效鍛煉學生的解題能力。

從高考命題形式來看，生物高考題型主要包括選擇題與非選擇題兩大部分，非選擇題又可以細分為以下幾種題型：坐標曲線題、表格分析題、圖形分析題、材料分析題、實驗題等幾種。以坐標分析題的解題思路為例，主要包括三個步驟：第一，識圖，要做到“三看”，首先，要看清橫、縱坐標各代表什么，其次，要看曲線的變化趨勢，最后，要看曲線的關鍵點，如，曲線與坐標軸的交點、曲線之間的交點、曲線的轉折點、頂點等內容。有些圖中包含多條曲線，這種坐標圖至少含有兩個自變量，在分析每條曲線時，只需要關注一個自變量就可以，以便分析兩者之間的因果關系；第二，述圖，在述圖時要分段描述，并且每句話都要反映出自變量對因變量的影響；第三，繪圖，繪圖的一般步驟是：（1）確定坐標軸；（2）劃定刻度；（3）描點；（4）連線；（5）標出各條曲線的名稱。最終，通過詳細的梳理，使學生掌握了相關問題的解題思路。

四、優化教法學法

在新課標深化實施的背景下，對高中生物課堂教學提出了更高的要求，而傳統的教學模式則逐漸突顯出其弊端。因此，在高中生物復習課當中，教師同樣應該對復習指導方法進行優化與改進，只有這樣，才能不斷促進高中生物復習效率的提升。

在組織本班學生進行復習時，我采用了“六步式”提綱教學法，在這種教學方法的應用中，主要包括以下幾個步驟：第一步，診斷補償；第二步，學生按照提綱進行自主學習和討論，教師進行巡回指導；第三步，精講點撥；第四步，鞏固記憶；第五步，反饋矯正；第六步，課堂小結。最終，通過這種復習方式，既發揮了學生在復習中的自主性，又避免了復習過程的隨意性和盲目性，從而保障了學生的復習質量。

總結來說，在高中生物教學中，復習是一個十分重要的環節。因此，教師應利用更加恰當的方式組織學生進行復習，并完善復習活動中的每一個環節，只有這樣，才能通過有效的復習鞏固學生的知識理解。

參考文獻：

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