情景教學法在初中歷史教學中的應用探析

吳曉麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入實施，初中傳統的歷史教學理念與方法已經不再符合時代進步和促進學生發展的需要，改革初中歷史的教學方式愈發成為必然之勢。這其中情境教學法逐漸成為歷史教學的所追捧的教學方式，許多教師成為了情境教學的實踐者。本文從挖掘相關的歷史教學資源、巧妙運用不同的創設情境的方式、結合情景設疑探究三個方面對于初中歷史的情境教學的運用策略進行分析。通過情景教學法，以期在初中歷史教學中取得理想的教學效果。

關鍵詞：初中歷史；情境教學；應用

縱觀當前的初中歷史教學，雖然大部分教師已經充分認同并嘗試運用情境教學法，但是還存在著一定的問題。大部分初中歷史教師把情境作為導入的工具，且設置情境單一固化，設置情景的過程中對歷史史料的運用還比較簡單，這對于提升初中歷史課堂情景教學的教學效果形成了一定的阻礙作用。因此，初中歷史教師應當重新審視自己在教學中情景教學法的運用，清楚地認識到在實際教學過程中存在的問題，深刻反思，結合自身的教學經驗，學會科學運用情景教學法，進而提升學生對于歷史知識的學習感悟，真正發揮情景教學的作用。對此，筆者結合自身教學經驗，談一談自己的看法。

一、挖掘歷史資源，支撐情境創設

歷史課本是開展歷史教學活動的重要依據，是歷史教學資源的核心材料。因此，教師在利用情景教學法時，應當總是圍繞課本內容整合課內外的歷史教學資源，進而優化教學。例如，人教版的初中歷史教材中就包含了豐富的資源，課本的導入框、文獻資料、知識拓展、相關史事、課后活動、問題思考以及與之配套的歷史圖冊等，都為歷史情境的創設提供了大量的素材。能夠充分利用課本資源創設情境，有利于成分實現教材的價值，使學生更好地理解課本知識。

例如，在“鴉片戰爭”一課的教學中，學生不理解在當時腐敗復雜的社會背景下，林則徐為什么能夠突破層層阻礙，決心禁煙。教師可以借助課本中的“人物掃描”，借助多媒體為學生呈現林則徐虎門銷煙的視頻資料，讓學生感受林則徐面對家國危難時急切想要力挽狂瀾的心情。在“辛亥革命”一課的教學中，教師可以利用課本上的“材料研讀”，向學生展示黃花崗起義的烈士照片、七十二烈士之墓等石碑的圖片，讓學生體會當時的革命黨人為了國家的未來浴血奮戰，不惜付出生命代價的大無畏精神，使學生明白我們的今天來之不易。

二、巧用創設方法，提升教學效果

情景教學更加關注學生的主觀體驗，情感態度的比重更大，是提升學生學習熱情的有效教學方法。但是教師需要注意的是，情景教學并不都是為了有趣，更多的是吸引學生走向知識的深處，引導學生探究思考。因此，教師要根據歷史學科的特性和學生的認知心理特點，以情景教學為依托，再結合自身的教學經驗，靈活使用各種方式創設情境，如利用圖片、視頻、文獻資料、音樂、生活等。這些方法都不是孤立存在的，教師可以針對教學內容創設總體的情景以及細節的情景，它們可能會有交叉，但最終的目的都是為了增強教學效果。

例如，在“抗日戰爭的勝利”一課的教學中，教師為學生展示中國紅軍浴血奮戰的圖片以及抗戰英雄的圖片，播放《義勇軍進行曲》，借助音樂強有力的感染性，使學生在慷慨激昂、奮發向上的曲調中感受抗日戰爭勝利對于中國的重大意義，讓學生牢記這一重要的歷史時刻。在“第二次鴉片戰爭”一課的教學中，教師可以聯系生活實際，向學生分享去北京圓明園遺址旅行的經歷，再詢問學生是否親眼參觀過圓明園，讓學生結合自身的經驗說一說對于圓明園的了解，進而調動學生對于當時列強毀滅破壞行為的惋惜、譴責情緒，進而達到思想教育目的。

三、借境設置疑問，拓展學生思維

學中有思才能促進學習真正的進步。為此，教師應當注重在教學情境中設計問題情境，使學生置身于歷史情境中，加深對歷史知識的記憶和理解。通過在歷史情境中設置問題探究，引導學生進入思考的狀態，充分調動學生積極的求知欲和探究欲，讓學生對歷史課充滿期待，這樣歷史教學課堂才會有事半功倍的效果。另外，教師除了設置問題探究，還可以組織簡短的歷史辯論賽，深入挖掘學生的發展潛能，讓學生主動深入感受歷史，發展學生的歷史思維。

例如，在“秦統一中國”一課的教學中，教師可以設計記者采訪活動，虛擬場景，讓學生采訪秦始皇，使學生以小組為單位，圍繞幾個問題進行“采訪”。如，打江山容易，守江山難，秦滅六國完成了軍事上的統一，那之后怎樣鞏固統一大業呢？秦始皇在政治、經濟、文化、交通、軍事等方面分別采取了怎樣的舉措？可以用自己的語言解釋這些政策的含義嗎？這些措施的實施對于國家的發展有什么意義作用？教師出示統計表格，讓學生進行信息的有序整理，帶領學生通過對書面知識的整理，逐漸深入思考其深刻含義，引發學生思考。

綜上所述，經過實踐證明，情景教學確實是一種行之有效的歷史教學方法。教師學會科學運用情境教學法，再現歷史環境，讓學生置身于歷史的氛圍中，激發學生的積極的情感，挑撥學生情感之弦，讓學生在情與理的交融之中領悟歷史道理，實現由情到理的轉化，提升學習效率。

參考文獻：

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