論傳統文化與高中語文教學的深度融合

尹龍桂

【摘要】 ?將傳統文化教育與高中語文教學深度融合，旨在大力傳承與弘揚優秀傳統文化，固本培元，自覺擔負起培根鑄魂的時代使命。

【關鍵詞】 ?傳統文化 高中語文教學 深度融合

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-038-01

一切種子，只有埋入土壤，才有生機。將傳統文化與高中語文教學深度融合，旨在將優秀傳統文化的種子，播撒入學生心田，使其深深扎根，內化而為自身的思想理念、道德修養、人文精神和審美藝術追求。中華優秀傳統文化，是中華民族的根脈所系，精魂所在。高中語文教學要大力傳承與弘揚，自覺擔負起培根鑄魂的時代使命，讓中華文明生生不息，民族精神綿延不絕。

一、高考命題彰顯了傳承傳統文化的育人導向

高考命題加大對傳統文化的考查力度，重視“文化的傳承與理解”，正是對黨的十八大以來重視傳承中華優秀傳統文化的大政方針的落實，旨在通過高考命題導向，傳達出重塑民族品格，增強文化自信的育人使命。

高考彰顯傳承傳統文化的育人導向，直接體現在文言文閱讀、古代詩歌閱讀和名句名篇默寫上。以近五年全國Ⅰ卷為例，文言文全是正史人物傳記，傳主皆正面人物之典范，題材本身即引導學生體會其中蘊含的中華民族精神;試題涉及文言斷句、古代文化常識、文意理解與概括、文言翻譯，綜合考查學生對傳統文化的積淀，對古漢語常用實詞、虛詞、句式的理解，引導學生形成閱讀文言文的能力，助力廣泛涉獵古代文化典籍，吸收博大精深的優秀傳統文化，形成深厚的傳統文化底蘊。

高考精選的唐宋名家詩詞，大多凸顯詩人闊大胸襟，積極進取情懷，責任與擔當精神，極富感召力。如2015年選岑參的《發臨洮將赴北庭留別》就表達了奔赴邊塞的詩人雖有羈旅思鄉之愁，卻以國事為重的愛國熱忱;2018年李賀的《野歌》傳達出詩人雖不遇于時，卻不甘沉淪的自信樂觀情懷。選詩也有意識地體現了傳統文化的獨有特色，如2017年選的歐陽修的作品體現了古代科舉考試為國選才的積極意義，2019年陳與義的題畫詩又結合了對古代山水畫的欣賞。高考對名句名篇進行理解式情境考查，意在引領學生積累精妙語言，領會深刻思想，體悟高尚人格，提升人文素養。

高考在其他素材的選擇上，也體現了傳承傳統文化的育人導向。如2019年在“語言文字運用”板塊就選了一則談中國傳統音樂之古琴藝術和一則考證陶瓷貿易與“海上絲綢之路”關聯的文論;寫作板塊的材料和命題正是引導學生思考“熱愛勞動”這一優秀傳統文化的當代價值。

二、傳統文化與高中語文教學深度融合的具體內容

人教版普通高中課程標準實驗教課書語文必修和選修教材中，蘊含中華優秀傳統文化的文章體裁多樣，主要集中在古代散文和詩歌上，內容突出體現如下。

《中國文化經典研讀》和《先秦諸子選讀》蘊含了豐富多樣的治國理政思想。教學中要教師引導學生正確理解思想內涵，并思考其當代意義。如儒家中孔子的“為政以德”“天下大同”、孟子的圣王“行王道”“施仁政”，道家中老子的“無為而治”“道法自然”、墨子的“兼相愛、交相利”、韓非的“法治”思想等。

教師要善于利用教材引導學生形成正確的處世態度?！疤煨薪?，君子以自強不息。”自《周易》以下，儒家從孔子及后世士人，一以貫之，積極有為。建安亂世，一曲《短歌行》里展現了曹操渴求賢士、一統天下的雄心;盛唐時期，一首《將進酒》中懷才不遇的悲慨背后是李白對建功立業的追求;明清之際，顧炎武“明道救世”“經世致用”。青年學子亦應奮發進取，有所作為。而老莊道家以“守靜”“柔弱”為本，靜能制躁，使人超然不為物欲所累，柔弱之態卻潛藏強大的心靈驅動力。故而蘇子貶官黃州，能有“一蓑煙雨任平生”的泰然，《赤壁賦》一出而大師不朽?！皠偨　迸c“柔靜”互補，讓心靈獲得安放之處。

吸收教材中的優秀傳統文化，利于個人道德修養，提升人生境界?！墩撜Z》中孔子講“仁”“克己復禮”;《孟子》中孟子講“仁義禮智”“養浩然之氣”;《大學》中談“格物、致知、誠意、正心”而至“修齊治平”;《中庸》論及“君子時中”“過猶不及”，在“擇善”的過程中“博學、審問、慎思、明辨、篤行”。古人倡導“內圣外王”，強調不斷努力，完善自我，進而兼濟天下，實現人生價值。從“上下求索”的屈子到“歸園田居”的陶淵明，高潔如一;從“北固亭懷古”的辛棄疾到“中原北望”的陸游，報國如一。凡此種種，不一而足。教師要啟發學生深入領會其中含義，并挖掘它們的現實意義。

中華民族形成了獨有的美學傳統，教材中蘊含豐富。大量中國詩中表達廣袤深遠的時空美學和“意在言外”的暗示性;《文與可畫筼筜谷偃竹記》里傳達出中國古典水墨畫重氣勢、神韻的高格品味;學《蘭亭集序》，得賞“天下第一行書”之氣韻;學《中國建筑的特征》《阿房宮賦》，能見皇家園林的恢弘壯麗和江南園林的曲徑通幽。傳統音樂中洞簫曲的沉靜悠遠，琵琶聲的穿云裂石，鼓瑟吹笙的相伴和鳴，都在教材古詩文中展現。而詩文中對松竹梅蘭的欣賞又寄托了君子的審美人格追求。另外傳統節日文化、飲食文化、祭祀文化教材中也各有涉及。

三、傳統文化與高中語文教學深度融合的方法策略

1.發揮課堂教學的示范引領作用。教師應根據文本特點，精心安排傳統文化相關內容，制定相應教學策略，可以創設情境，也可設置重點問題探究。

2.開展單元主題閱讀和整本書閱讀以及跨媒介閱讀。布置撰寫小論文，每周閱讀課上共同討論、分享、展示成果。

3.重視開發校本教材，組織實踐調查活動。如本校編寫使用了《洞口縣楹聯與宗祠文化》，帶領學生實地考查本地文化名人蔡鍔故居、曾氏宗祠等。

4.重視營造校園傳統文化氛圍。本校圍繞“做有文化的中國人”的理念，增設24小時免費開放圖書館;新設文化主題長廊;定時舉行國學經典誦讀大賽、書畫大賽及作品展、主題演講大賽等等。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]王珊珊.論如何推動高中語文教學中傳統文化的滲透[J].劍南文學（經典教苑），2011（10）：68.

[2]熊艷.高中語文教學中滲透傳統文化的必要性[J].成才之路，2013（27）：48-49.