幼兒早期閱讀的指導策略研究

洪鳳凰

摘要：閱讀是人們獲取知識和信息最為直接、最為有效的途徑，早期閱讀是幼兒語言教學的重要組成部分，是幼兒終身學習的基礎、是基礎教育的靈魂所在。但是在當前的幼兒教育教學中，很多幼兒教師和家長都比較重視幼兒口頭語言的發展，卻忽略了早期閱讀教學，從而抑制了幼兒閱讀能力的發展的提升。對此，本文將從創設和諧閱讀環境、提供合適閱讀材料、注重閱讀方法指導、開展親子共讀活動與開展各種的趣味活動五個方面出發，系統地分析和研究幼兒早期閱讀的基本指導方法與策略。

關鍵詞：幼兒；早期閱讀；指導策略

早期閱讀，指的是學前期兒童的閱讀，是幼兒學習正規書面語言前的準備。早期閱讀能力對幼兒日后學習以及人生的成長和進步有著至關重要的影響和作用。同時，幼兒3-6歲的年齡段正是培養閱讀能力的關鍵時期，由此可見開展幼兒的早期閱讀教學的重要性和必要性。所以說，廣大幼兒教師必須要牢牢抓住這一黃金時期，在遵循幼兒身心發展規律基礎之上，探索高效的早期閱讀教學方法與策略，以充分激發幼兒的閱讀的興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣和閱讀能力。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對此展開一番具體的研究和詳細的論述。

一、創設和諧閱讀環境，激發幼兒對閱讀的興趣

興趣是行為產生的源泉和動機，只有激發起幼兒對閱讀的濃厚興趣，才能讓幼兒主動地、持續地參與到閱讀活動中。閱讀環境是直接影響幼兒閱讀情緒興趣的重要因素，所以幼兒教師必須要搞好閱讀環境。一方面，幼兒教師應該為幼兒開辟專門的安靜、舒適且獨立的閱讀區域和空間，構建圖書角，使環境更適合幼兒安靜、用心的閱讀；另一方面，教師要為幼兒創設輕松、愉悅的心理閱讀氛圍，注重個別指導，以減輕幼兒的心理壓力與負擔，使幼兒的早期閱讀興趣得以充分的激發。

例如，為了激發幼兒們的閱讀興趣，我為幼兒們創設了專門閱讀的教室，在閱讀教室中，我嚴格要求幼兒們行為與說話的聲音，保證閱讀教室的安靜。通過構建安靜、和諧的閱讀教室，使幼兒們感受到了輕松、愉悅。這樣一來，在幼兒階段的閱讀教學中，我通過創設和諧閱讀環境，激發了幼兒對閱讀的興趣。

二、提供合適閱讀材料，滿足幼兒基本閱讀需求

閱讀材料內容會直接影響幼兒的閱讀效果，只有為幼兒提供適合的閱讀材料、滿足幼兒閱讀需求，才能保證早期閱讀教學高質高效。因此，幼兒教師需要全面、深入地了解每一位幼兒的興趣愛好、性格特征和閱讀需求，再以此為基礎搜集閱讀材料，保證這些閱讀材料的形象生動性且具備一定的啟發和教育意義。此外，幼兒教師也可以讓幼兒根據自身的興趣愛好和需要來自主地選擇閱讀材料，從而有效滿足幼兒的閱讀欲望，激發幼兒的閱讀興趣，也能夠有效促進早期閱讀教學效率和質量的有效提升。

例如，為了滿足幼兒們的閱讀需求，我每周都會為幼兒們開展一次課外閱讀活動。在活動開始前，我會根據幼兒們的閱讀能力與認知水平為幼兒們挑選一些合適的圖文繪本，上課后，我再讓排隊幼兒們自由挑選。這時，幼兒們便會根據自己的愛好挑選自己喜歡閱讀的繪本，從而激發幼兒們的閱讀興趣。這樣一來，在幼兒階段的閱讀教學中，我通過提供合適閱讀材料，有效滿足了幼兒的基本閱讀需求。

三、注重閱讀方法指導，培養幼兒良好閱讀習慣

掌握科學的閱讀方法、養成良好的閱讀習慣能為幼兒學習語言、科學、藝術、社會、健康等全面和諧發展打下良好的基礎。因此，幼兒教師要讓幼兒了解圖書基本結構，并不斷引導幼兒學會正確的閱讀順序和基本的閱讀方法，包括先背后認法、故事提放法、跟讀訓練法、文中識字法、猜測推斷法等；此外，教師要制定基本的閱讀公約和制度，來規范幼兒的閱讀行為，有效幫助幼兒養成安靜閱讀、洪亮朗讀、堅持每天誦讀等正確、良好的閱讀習慣，不斷培養和提升幼兒的閱讀能力。

例如，為了培養幼兒們的良好閱讀習慣，在幼兒們進行閱讀前，我會指導幼兒們一些正確的閱讀方法。如，在閱讀前，我們需要將圖書擺放端正，正面朝上；閱讀時，要保證按照圖書頁碼的順序進行閱讀。另外，在幼兒們閱讀過程中，我還會糾正幼兒們在閱讀中出現的問題，從而培養幼兒們的良好閱讀習慣。這樣一來，在幼兒階段的閱讀教學中，我通過注重閱讀方法指導，有效培養了幼兒良好的閱讀習慣。

四、開展親子共讀活動，共同提升幼兒閱讀能力

親子閱讀是早期閱讀的重要組成部分，指的是家庭中幼兒父母與幼兒共同進行閱讀的活動，能夠更進一步地調動幼兒閱讀的主動性和積極性，豐富情感體驗，優化早期閱讀教學過程以共同促進幼兒閱讀能力的提升。因此，幼兒教師應該應該提高家長對親子共讀的認識，在幼兒園中組織和發起親子共讀活動，并教給家長一些指導幼兒閱讀的正確方法，使其能夠運用科學的方法配合幼兒教師共同指導幼兒進行閱讀，有家長在身邊，幼兒可以更好地進行閱讀，有效增進家長與幼兒之間的情感交流，使幼兒的閱讀能力得到發展與進步。

例如，為了促進幼兒們的閱讀能力的發展與進步，我每個月都會組織一次親子閱讀活動，讓幼兒家長來到幼兒園一同參與活動。在活動前，我為每名家長準備一本閱讀繪本，并讓家長先帶領幼兒們進行閱讀，閱讀繪本的內容主要以故事為主，當家長們在為幼兒們閱讀繪本時，就相當于講述一個故事，從而吸引幼兒們的注意力，激發幼兒們的閱讀興趣。當家長們在閱讀結束后，我再讓家長們指導幼兒們進行獨立閱讀，鍛煉幼兒們的口語表達能力，促進幼兒們的識字。這樣一來，在幼兒階段的閱讀教學中，我通過開展親子共讀活動，共同提升了幼兒的閱讀能力。

五、開展多種趣味活動，促使幼兒真正愛上閱讀

早期閱讀并不只是將幼兒引進閱讀的大門，而是要讓幼兒真正喜歡閱讀并享受閱讀的過程。所以，幼兒教師便需要多開展豐富多彩的活動來提高幼兒閱讀的積極性，讓幼兒真正愛上閱讀。具體而言，教師可以舉行各種比賽，包括講故事大賽、評選讀書之星等等，讓幼兒在競爭中產生強烈閱讀欲望和興趣，在玩的同時完成對材料的閱讀；其次，教師可以引導幼兒進行角色扮演，讓幼兒模仿閱讀材料中的對話、動作或者表情，以使幼兒更好地理解其基本內容，使幼兒體會到閱讀的樂趣，從心底真正愛上閱讀。

例如，為了促使幼兒們真正的愛上閱讀，我還為幼兒們開展了多種趣味的活動。對于現階段的孩子們而言，幼兒們喜歡爭強好勝，喜歡表現自己，所以，我抓住幼兒們的這一特點，為幼兒們組織了一場閱讀競賽活動。在競賽活動中，幼兒們積極參加閱讀活動，積極展現自己的閱讀水平，當閱讀活動結束后，我會根據幼兒們的表現對幼兒們進行評價，選出本次活動最佳閱讀小能手。另外，我還為幼兒們組織了表演活動，讓幼兒們根據自己所閱讀的內容進行表演，通過這樣的游戲活動，幼兒們對閱讀產生了更加濃厚的興趣。這樣一來，在幼兒階段的閱讀教學中，我通過開展多種趣味活動，有效促使幼兒真正的愛上了閱讀。

總之，培養幼兒的早期閱讀能力是幼兒教育教學的重要組成部分，關乎著幼兒的正式學習和未來長遠發展。因此，幼兒教師必須要樹立科學觀念和思想，并提高對早期閱讀教學的認識，從幼兒的身心發展特點和認知結構出發，通過創設和諧閱讀環境、提供合適閱讀材料、注重閱讀方法指導、開展親子共讀活動與開展各種的趣味活動等方法的運用，來優化早期閱讀教學的過程，達成早期閱讀教學的目標，提升早期閱讀教學的有效性，有效培養幼兒的早期閱讀能力，讓幼兒從閱讀中獲取知識、經驗，獲得成長。

參考文獻：

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