教后思之立德樹人

【摘要】提升生命的價(jià)值是閱讀教育的使命之一，教師要將美好的閱讀體驗(yàn)帶給學(xué)生。本文通過(guò)闡述文化意識(shí)閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題以及課例的有待完善之處，開展教后反思。英語(yǔ)教師要有一雙文化的“眼”、一顆文化的“心”、一個(gè)文化的“腦”和一只文化的“手”，落實(shí)立德樹人，傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，帶給學(xué)生積極的人生態(tài)度、行為方式和價(jià)值取向。

【關(guān)鍵詞】文化意識(shí)，閱讀教學(xué)，問(wèn)題與改進(jìn)

【作者簡(jiǎn)介】朱榕祥，江蘇省南京市第一中學(xué)初中部。

【基金項(xiàng)目】本文系南京市第十二期教學(xué)研究課題“提高初中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：2017NJJK 12-Z10）的階段性研究成果。

一、文化意識(shí)閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

課后，授課教師設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，搜集學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果的反饋，結(jié)果比較滿意。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，文化意識(shí)閱讀教學(xué)還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，文化意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)主題意義、閱讀文本、語(yǔ)篇語(yǔ)境的深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)而再?gòu)纳疃绕饰鑫谋镜奈幕瘍?nèi)涵著手，充分發(fā)掘文化元素。忽視主題、文本和語(yǔ)篇，只談文化內(nèi)涵，是紙上談兵，是空談;忽視文化內(nèi)涵，只談主題、文本和語(yǔ)篇，則缺乏人文精神，缺少價(jià)值取向。這四者相互融合、缺一不可。

2.如何達(dá)成文化意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)？教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充相應(yīng)的文化背景知識(shí)、介紹文化內(nèi)容、解讀文化現(xiàn)象、分析文化事例，從而加深學(xué)生對(duì)文化的理解和認(rèn)知，幫助其分析文化間的異同，領(lǐng)悟文化精華。即“基于文本，在活動(dòng)中感知;深入文本，在對(duì)比中理解;超越文本，在交際中提升”（馬黎，2018）。

3.文化教學(xué)不能厚此薄彼，不能局限于教材中顯性外來(lái)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更不能忽視本民族的文化。教師要幫助學(xué)生用理性、辯證、包容的眼光看待不同民族的文化，尊重文化差異，相互借鑒，求同存異。更重要的是，文化意識(shí)的培養(yǎng)要以培育本民族文化自覺為基礎(chǔ)，傳播本民族優(yōu)秀文化，傳承優(yōu)秀品質(zhì)，加深對(duì)祖國(guó)文化的理解。

4.文化教學(xué)要遵循“積累—體驗(yàn)—領(lǐng)悟”的漸進(jìn)過(guò)程。文化學(xué)習(xí)需要多接觸、多實(shí)踐、多積累，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因而需要與課內(nèi)外的各類活動(dòng)相結(jié)合。同時(shí)，文化意識(shí)的形成更需要長(zhǎng)期、大量、多元的文化體驗(yàn)，因此要將多形式的文化知識(shí)融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到春風(fēng)化雨，文道合一的目的。

5.文化教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生不能滿足于對(duì)簡(jiǎn)單文化現(xiàn)象的了解，要深入探究文化現(xiàn)象背后的成因。在探究文化現(xiàn)象成因的過(guò)程中，需注意：學(xué)生是探究的主體，教師的講解不可代替學(xué)生的探究;鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極、理性、辯證地思考，答案可以不唯一，有理即可;探究結(jié)果并不是最重要的，探究的整個(gè)過(guò)程才具有重要價(jià)值。

二、有待完善之處

本節(jié)課在以下三個(gè)方面還有待優(yōu)化：

1.文化導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激活文化背景知識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)的過(guò)程中準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵。例如：除了可以通過(guò)巴黎圣母院失火這一時(shí)事新聞引入話題，也可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)火在實(shí)際生活中的作用，以及火災(zāi)帶來(lái)的實(shí)際危害。

2.文化意識(shí)滲透的形式還可以更靈活多樣、更貼近學(xué)生生活實(shí)際。教師要靈活設(shè)計(jì)出更多豐富、新穎、有意義的活動(dòng)，為學(xué)生感知、理解、體驗(yàn)文化創(chuàng)設(shè)情境和條件，讓學(xué)生的文化意識(shí)在實(shí)踐和體驗(yàn)中更好地塑造。

3.文化意識(shí)的落地一定是通過(guò)對(duì)文本的深度解讀逐步深入的，因此在閱讀文本時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注細(xì)節(jié)，圍繞主題挖掘出更有思維含量的問(wèn)題，同時(shí)要更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，真正幫助其在閱讀中“感知于境、賞析于文、內(nèi)化于心、外化于行”。

三、結(jié)語(yǔ)

新的文化意識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了與《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架》的有機(jī)對(duì)接，如“人文底蘊(yùn)”素養(yǎng)，“健康生活”素養(yǎng)的要點(diǎn)之一“健全人格”，以及“責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)”等，指向?qū)W生具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅(jiān)韌樂(lè)觀，學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式等。作為英語(yǔ)教師，我們自身所具備的文化素養(yǎng)、文化視野和高度對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)教師要有一雙文化的“眼”，去敏銳捕捉文化差異，挖掘文化內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容的育人含量。其次，英語(yǔ)教師要有一顆文化的“心”，去感受、領(lǐng)悟隱藏在文化差異背后的人類共同的命運(yùn)和價(jià)值追求，拉近和學(xué)生的距離，創(chuàng)造精神歸屬感。英語(yǔ)教師要有一個(gè)文化的“腦”，去發(fā)現(xiàn)、分析、反思、評(píng)價(jià)和批判語(yǔ)言中廣泛存在的文化偏見和文化定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提升學(xué)生文化高階認(rèn)知，自覺堅(jiān)定文化自信。英語(yǔ)教師還要有一只文化的“手”，落實(shí)立德樹人，傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，帶給學(xué)生積極的人生態(tài)度、行為方式和價(jià)值取向。

參考文獻(xiàn)：

[1]高洪德.文化意識(shí)目標(biāo)：英語(yǔ)課程的新發(fā)展.聚焦英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2019.

[2]馬黎.有效利用教材文本-落實(shí)“文化意識(shí)”目標(biāo)[J].江蘇教育， 2018（4）.