新課改背景下初中英語閱讀教學策略

左雪

摘要：“閱讀”是初中英語課堂中的重要教學內容，也是提升學生英語素養和綜合水平的關鍵途徑，但是，從目前初中英語閱讀課程的教學實況中，我們可以看到，存在部分英語課堂中教學方法落后，教學效果不佳的現象。基于此，筆者提出“創建問題情境”“整合現代科技”，以及“強化方法指導”等策略，淺談如何在新課改的背景下開展初中英語閱讀課程的教學。

關鍵詞：初中英語；閱讀；問題情境；現代技術

英語是一門語言類的學科，在開展初中英語課程的教學中，教師除了要對學生進行基礎語言知識的教學外，也應當引導學生對文本進行閱讀，提高學生對英語知識的應用能力。同時，教師引導學生進行閱讀，也能夠牢固學生的英語素質，提升學生的綜合能力。那么在當前初中英語課程的教學中，教師應當如何進行閱讀教學策略的優化，實現高品質閱讀課堂的構建呢？

一、創建問題情境

在新課改中針對英語學科的特點，對學生提出了思維品質的要求，其本質是強調學生的思維活躍性，以及思考能力，因此，在新課改的背景下開展英語閱讀課程的教學活動，教師也應當基于教學的內容，向學生提出探究性的問題，促進課堂探究情境的構建，引導學生在對問題進行思考和分析的過程中，提高對閱讀文本的理解效果，從而逐步實現閱讀能力的發展。同時，在學生思考的過程中，學生的思維品質也能夠得到有效的訓練，滿足英語核心素養對學生的要求。

例如，在Can you come to my party？這節課閱讀教學中的主要教學內容是“邀請以及接受邀請和拒絕邀請”等，基于上述內容，教師向學生提出“Can Jenny go to the party？”“Why can't Ted go to this party？”等問題，促進課堂探究情境的構建，引導學生在結合課本中的語篇內容，進行問題的解答中，逐步實現對語篇的有效分析，從而提高學生的閱讀能力。

可見，在英語閱讀課堂中，教師可以通過問題情境的構建，引導學生體驗英語閱讀的探究過程，從而讓學生進行閱讀的有效解析。

二、整合現代技術

多媒體是集聲音、影像、文本于一體的多元教學手段，同時具備操作簡便的特點，在開展初中英語閱讀課程的教學中，教師能夠利用多媒體的現代教育技術，促進課堂教學結構的豐富，讓學生在多變的課堂教學形式中，維持對課堂的關注度，從而逐步提高閱讀課程的教學效果。

例如，在Where did you go on vacation？這節課中，教師就可以通過多媒體技術的合理運用，促進閱讀知識的有效講解。在實際的課堂教學中，教師先使用影音技術，向學生展示一段我國旅游景點的視頻，讓學生從自身的生活經驗出發，初步認知本節閱讀課程的主題和體裁。隨后，教師使用框架圖的形式，進行語篇中結構的展示，讓學生可以從整體上認知閱讀文本，從而更好地把握教師教學的節奏。緊接著，教師使用不同地區旅游景點的圖片，結合語篇中的內容，進行Where did you go on vacation？這節課中閱讀的詳細介紹，讓學生在不斷變化的教學樣式中，維持對課堂的注意，從而逐步提高閱讀教學的效果。

從上述案例中可以看出，在當前初中英語閱讀課程的講解中，教師能夠利用現代教育資源，促進課堂教學結構的豐富，從而吸引學生進行閱讀知識學習的注意力，促進高質量閱讀課堂的構建。

三、強化方法指導

閱讀的方法是學生完成文本理解的工具，在傳統初中英語閱讀課程的教學中，教師往往先引導學生進行閱讀中單詞和短語的認知，從而解決學生進行閱讀的障礙，讓學生能夠順利地完成對文本中含義的理解，但是，這樣會制約學生閱讀能力的發展。而在當前素質教育理念下開展閱讀教學工作，教師可以強化閱讀方法的滲透，促進學生進行閱讀習慣的培養，從而逐步提高學生的英語閱讀能力。

例如，在I'm going to study computer science.這節課的教學中，教師先讓學生對文本進行快速閱讀，讓學生在對文章進行瀏覽中，初步理解其中的大致含義，從而檢驗自身已有英語知識的應用情況。隨后，教師讓學生將自己不認識的單詞畫出來，并聯系上下文，嘗試解釋單詞的含義，讓學生能夠合理猜測出單詞的意思。緊接著，教師組織學生通過翻閱詞典等形式，解決閱讀中的障礙，并對I'm going to study computer science.這節課中的語篇進行逐句翻譯，使學生對本節課中的語篇有一個全面的認識。最后，教師再讓學生進行默讀，回顧自己查找單詞的含義，以及語篇的內容，提高學生進行自主閱讀的效果，提升閱讀的能力。

可見，在初中英語閱讀課程的教學中，教師對學生進行閱讀方法的滲透，能夠促進學生養成良好的閱讀習慣，從而逐步提高閱讀的能力。

總而言之，初中英語閱讀課程的教學相對復雜，每一個環節都影響著學生的閱讀能力發展情況。因此，在之后開展英語閱讀課程的教學中，教師應當繼續分析現代化的教育技術，創新英語閱讀知識的講解形式，并在實際的課堂教學中進行應用，從而找到更有效的英語閱讀講解方法，促進學生閱讀能力的提升。

參考文獻：

[1]張蕾.信息技術與初中英語閱讀教學整合模式[J].課程教育研究，2017（52）：65-66.

[2]袁榮芹.淺析如何上好初中英語閱讀課[J].才智，2017（36）：151.