幼兒樂(lè)理教學(xué)的有效途徑探究

郭強(qiáng)

摘 要：當(dāng)前，為了能夠?qū)τ變旱闹橇M(jìn)行開(kāi)發(fā)，并對(duì)音樂(lè)天賦進(jìn)行啟蒙，很多家長(zhǎng)都非常重視幼兒的樂(lè)理教學(xué)，希望幼兒在音樂(lè)的熏陶下實(shí)現(xiàn)審美能力的發(fā)展。教師應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)的樂(lè)理教學(xué)方法。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索幼兒樂(lè)理教學(xué)的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒樂(lè)理教學(xué)；學(xué)前教育；有效途徑

音樂(lè)是世界通用的語(yǔ)言，欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)能夠幫助幼兒對(duì)世界進(jìn)行感受，并且能夠促進(jìn)幼兒智力水平的發(fā)展。樂(lè)理是幼兒音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，但是如果教師采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，將影響幼兒對(duì)樂(lè)理知識(shí)的吸收，甚至使幼兒對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。教師應(yīng)考慮到幼兒的身心特征，采用趣味化的方法，引導(dǎo)幼兒走入樂(lè)理教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)掌握。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置尤為重要，如果教師能夠采用趣味性的方法，就能夠讓幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容充滿好奇心。教師可以用熱情、溫暖的態(tài)度歡迎幼兒，并對(duì)接下來(lái)的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，引導(dǎo)幼兒順利走入樂(lè)理教學(xué)中。

例如，在樂(lè)理課堂教學(xué)剛剛開(kāi)始的時(shí)候，我會(huì)先播放一段音樂(lè)，讓幼兒沉浸在音樂(lè)中，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行感受。然后，我會(huì)采用趣味化的方法來(lái)歡迎幼兒，將幼兒的名字編排到歌曲中，并附上幼兒喜歡的事物，歡迎幼兒來(lái)到樂(lè)理課堂，與教師共同感受音樂(lè)的美妙。名叫小明的幼兒喜歡飛機(jī)，我就用手比作飛機(jī)的樣子，配合上音樂(lè)來(lái)歡迎他：“飛機(jī)起飛了，飛機(jī)起飛了，小明坐著飛機(jī)來(lái)上課了，歡迎小明。”名叫紅紅的幼兒喜歡火車(chē)，我就用火車(chē)開(kāi)車(chē)的方式歡迎她：“火車(chē)啟動(dòng)了，火車(chē)啟動(dòng)，紅紅坐著火車(chē)來(lái)上課了，歡迎紅紅。”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)趣味化的導(dǎo)入方式，能夠讓幼兒感受到教師的溫暖，也與現(xiàn)場(chǎng)的所有幼兒成為了好朋友，能夠主動(dòng)走入樂(lè)理課堂，與教師和其他小朋友共同享受音樂(lè)的樂(lè)趣，為樂(lè)理教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新形象，方便幼兒理解

在幼兒剛剛接觸到樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候，他們可能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一知半解，就算教師花費(fèi)了渾身解數(shù)進(jìn)行教學(xué)，幼兒依然無(wú)法對(duì)抽象的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行掌握。為了解決這類(lèi)問(wèn)題，教師可以用一些新穎獨(dú)特的形象來(lái)代替抽象的音樂(lè)符號(hào)，讓幼兒能夠通過(guò)直觀的方式進(jìn)行感受，使幼兒能夠快速實(shí)現(xiàn)理解。

例如，在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的時(shí)候，為了讓幼兒能夠?qū)Σ煌墓?jié)奏進(jìn)行感受，我用大象來(lái)表達(dá)比較慢的拍子，用小貓來(lái)表達(dá)中速的拍子，用小鳥(niǎo)來(lái)表達(dá)比較快速的拍子，讓幼兒先對(duì)這三個(gè)形象進(jìn)行初步的感知。同時(shí)，我為幼兒播放了視頻，讓幼兒對(duì)這三種拍子的節(jié)奏進(jìn)行了了解。幼兒對(duì)這三個(gè)動(dòng)物非常感興趣，也興奮地跟隨著視頻中的動(dòng)物來(lái)打節(jié)拍，對(duì)于這三種速度的節(jié)拍有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行隨堂測(cè)試的時(shí)候，幼兒都表現(xiàn)得非常好，對(duì)節(jié)奏的掌握非常準(zhǔn)確，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)引入創(chuàng)新的形象，能夠?qū)⒖菰铩⒊橄蟮臉?lè)理知識(shí)轉(zhuǎn)變成為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)起到了輔助作用，從而促進(jìn)幼兒對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解和應(yīng)用。

三、引入游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

在進(jìn)行樂(lè)理教學(xué)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)引入游戲，讓幼兒能夠在玩樂(lè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。音樂(lè)教學(xué)的目的是為了讓幼兒能夠擁有更高的品味，能夠在音樂(lè)中陶冶情操，促進(jìn)智力發(fā)展。教師可以選擇一些幼兒喜愛(ài)的游戲，在其中穿插樂(lè)理知識(shí)，讓幼兒將音樂(lè)與游戲結(jié)合在一起，提高樂(lè)理學(xué)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)音階的時(shí)候，我在教室中放置了7個(gè)同樣的玻璃杯，還有一大瓶礦泉水。幼兒都感到很好奇，不知道這些杯子和樂(lè)理教學(xué)有什么關(guān)系。我在每個(gè)玻璃杯中放置了不同數(shù)量的水，并讓幼兒敲一敲，聽(tīng)聽(tīng)這些玻璃杯中發(fā)出的聲音有什么不一樣。幼兒在親手操作之后發(fā)現(xiàn)，這些玻璃杯的聲音都非常清脆，但是聲音的高度好像不一樣。我用這幾個(gè)玻璃杯為幼兒演奏了《小星星》這首歌，幼兒覺(jué)得非常新奇，竟然可以用杯子來(lái)演奏歌曲。我將杯子按照音階順序排列整齊，一邊敲擊杯子，一邊教給幼兒音階，幼兒都實(shí)現(xiàn)了快速的掌握。當(dāng)幼兒忘記了音階唱法的時(shí)候，我會(huì)敲擊一下杯子，讓幼兒對(duì)音階進(jìn)行回憶，幫助幼兒更加順利地唱出音階。我也鼓勵(lì)幼兒在回家的時(shí)候能夠也嘗試一下創(chuàng)作玻璃杯音階，對(duì)課堂上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶。通過(guò)音樂(lè)游戲的方法，能夠讓幼兒以更大的熱情加入到樂(lè)理學(xué)習(xí)中，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，使樂(lè)理教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。

四、鼓勵(lì)表演，實(shí)現(xiàn)樂(lè)理應(yīng)用

幼兒都有非常強(qiáng)烈的表演欲望，當(dāng)他們聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候，都非常高興地跟著音樂(lè)打節(jié)拍，還有的幼兒手舞足蹈，用肢體語(yǔ)言表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的理解。教師應(yīng)給予幼兒充分的表演機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠?qū)⒆约韩@得的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的發(fā)展。

例如，在一次教學(xué)中，為了能夠讓幼兒對(duì)音階進(jìn)行了解，我?guī)ьI(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了歌曲《哆來(lái)咪》這首歌。幼兒對(duì)這首歌曲非常喜愛(ài)，當(dāng)歌曲中出現(xiàn)小鹿、太陽(yáng)等意象的時(shí)候，幼兒也用不同的動(dòng)作來(lái)表示。我向幼兒提出了問(wèn)題：“剛才我們學(xué)習(xí)了那首歌曲，對(duì)每個(gè)音階都進(jìn)行了描述，哪個(gè)小朋友能夠用動(dòng)作來(lái)對(duì)音階進(jìn)行表示呢？”有的幼兒自告奮勇地站出來(lái)，一邊唱歌，一邊用跳舞的形式來(lái)表達(dá)了自己對(duì)音階的認(rèn)識(shí)。其他幼兒也踴躍地想要表演，整個(gè)課堂成為了一場(chǎng)轟轟烈烈的小型演唱會(huì)。在表演過(guò)程中，幼兒對(duì)于音階的理解得以加深，我也對(duì)幼兒學(xué)習(xí)中的偏差進(jìn)行了糾正，使音階的相關(guān)知識(shí)得到了很好地傳達(dá)。通過(guò)鼓勵(lì)幼兒表演，能夠讓幼兒自覺(jué)地將樂(lè)理知識(shí)應(yīng)用在表演中，從而促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，給予幼兒一個(gè)表演的舞臺(tái)，讓幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心得以提升，讓幼兒能夠更加積極地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

總之，幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐證明，體驗(yàn)、感知、表現(xiàn)、直觀的教學(xué)方式符合幼兒的樂(lè)理學(xué)習(xí)需要，能夠有效調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)本能的熱愛(ài)，誘發(fā)其自身內(nèi)在的音樂(lè)天賦，寓學(xué)習(xí)于游戲、情境之中。與此同時(shí)，幼兒音樂(lè)教師也要不斷地更新幼兒樂(lè)理教學(xué)活動(dòng)的有效方式，更進(jìn)一步地探究如何在教學(xué)活動(dòng)中捕捉幼兒的潛能，適時(shí)地開(kāi)發(fā)，為他們獲得良好的音樂(lè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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