職業(yè)學校班主任工作的經驗之談

王光庫

我們都知道，職業(yè)學校的學生相對普通高中的學生來說更難管理，很多老師都不會主動站出來當班主任。想要做好中職生的班主任工作得多費事，但也不是一件非常難做的事，我認為只要做好以下幾點就可以了：

一、了解職業(yè)學校學生的特點，對癥下藥

他們厭惡學習，學習基礎差，學習承受力差，組織紀律性薄弱，自信心不足。他們的學習目標不明確，不知道來學校干什么，對專業(yè)課的學習也沒什么興趣。他們認為：職業(yè)學校就是養(yǎng)身體的地方，想學習就不來職業(yè)學校了。他們沒有升學的壓力，沒有緊張的學習氣氛。學習懶散，缺乏主動性，上課注意力分散，睡覺、玩手機的比比皆是。

入校后，他們的自理能力差，出現了集體觀念淡薄的情況，他們只講權利，不提義務;他們只求回報，不談付出。在心理上，很多學生的父母不和，家庭破裂，造成學生性格孤僻，感情脆弱。加之社會上對于中職生的態(tài)度，認為中職生沒有出息，造成他們的自卑心理，他們的自尊心和自卑感經常交織在一起，成為了矛盾的共同體。

中學階段，老師對于學習成績的重視，對他們的不認可，對老師充滿敵意和恐懼。很多學生，來到職業(yè)學校后，甚至不愿意和老師交流。對老師的態(tài)度十分惡劣，辱罵老師、動手打老師的情況也是時有發(fā)生。這些中學時期的“失敗者”對教師有著深深的敵意和恐懼感。所以我們班主任要了解他們的特點，以身作則，做到教學相長，以實際行動影響學生。

二、關愛與尊敬學生

與學生做朋友，對學生充滿愛心和耐心。在學生的日常教育中，我們會發(fā)現一種有趣的現象：如果學生對老師有好感，喜歡一個老師，那他會非常樂意去聽從老師的教誨，完成老師布置的任務，哪怕遇到困難也不會退縮。

而當學生對某位老師沒有好感，討厭這位老師時，無論這位老師做什么，在學生眼里都是錯的，都具有針對性。從心里機制來分析，這與學生在和老師交往過程中，獲得的情感體驗有很大關系。在前者中，學生在老師那里獲得的是歡樂、被愛、被尊重的體驗。后者，學生得到的困難時壓抑、萎靡的情感。由此可見，學生的情感體驗于教師的教育工作有很大的關系。

所以這也就要求班主任老師在平時班級管理工作中，要做到愛學生。熱愛學生是管好班級的前提，沒有愛就沒有教育。現在的學生很多事零零后，他們的“無所謂”態(tài)度，使得教師的“權威”在很大層面上，受到了挑戰(zhàn)。

我曾經采用“強權壓迫”法來管理學生，寫檢討、打掃衛(wèi)生都是常用手段，短時間內可能會得到一定效果，可是時間一長，他們就故態(tài)復萌。后來，我試著去和他們做朋友，他們犯錯的時候，和他們談心，了解他們內心的想法。當我不再批評他們時，他們反而會帶著一種愧疚的心態(tài)去認識自己的錯誤，并在以后的學習中好好表現。我相信，愛的教育勝于權威壓迫。

中職院校中的學生，整體素質普遍偏低，身上或多或少的保有一些不良習氣，要改正他們，不僅不要愛心，還需要耐心。他們在學習上接受能力差，在紀律上自控能力弱，作為班主任老師，一次的教導也許起不到明顯改善。這就需要老師拿出自己的耐心，重復多教導，那么時間久了，學生的內心也會有所變化。

班主任應該以愛學生的姿態(tài)，走近學生，傾聽他們內心的聲音，想學生所想，愛學生所愛，將自己的愛心和耐心傾注在學生身上，細致扎實的做好班主任的工作。

三、民主管理，選拔優(yōu)秀班委，尊重學生的主體性

班主任在工作中，要充分重視學生的主體能動性，給學生充分的動手機會，給學生鼓勵，給他們機會，他們會取得意想不到的結果。在我上課的過程中，我做過一個小小的實驗，表演同樣的節(jié)目，在A班我只告訴學生，三天以后看他們的表演，讓他們自己課后去準備。在B班，我給了他們表演劇本。三天后，B班按照我給的劇本，一板一眼的完成了表演。在A班，她們自己寫劇本，準備道具，克服困難，表演的更加細膩、完整。不論是授課還是班主任工作中，我相信，給予學生充分的自主權，他們會給拿出一個優(yōu)秀的成績。

中職生中很多的學生在初中學習成績不好，或者紀律差，受到老師的冷落。但他們內心深處仍然十分渴望得到老師的認可。在活動的過程中，學生認識到了自己的重要性，展示了自己的才華，實現了自身價值，得到了認同。尊重學生的主動性的同時，選拔班委，組成班委小組，實現學生的自我管理。

第一：班干部是一個班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。班干部的表現以及在同學中的威信，往往對班級的精神面貌和班風有著十分重要的影響。在選拔班干部時，既要注重學生的聰明才智，更要注重他們的精神品質。通過深入的調查，選拔優(yōu)秀的、品德好的、敢管敢做的班干部，選拔時要更注重能力，而非成績。

第二：對組建起來的班委隊伍，要在短時間內樹立他們在班級里的威信。因此，要引導班委正確處理與其他同學關系，建立良好的班級關系。

第三，用人不疑，充分信任班委的能力。在教給他們一定的基本工作方法后，敢于放手，大膽使用，把他們推到班級管理工作的一線中。除重大事務需班主任老師過問，其他日常工作盡可能的教給班干部去做。我們班的衛(wèi)生和日常管理全部都由班委牽頭，其他同學協商決定，人人參與，最后落實的情況也很好。所有的活動，全部交給班委組織完成。這樣既可以激發(fā)班委的積極性和主動性，也可以鍛煉他們解決問題的能力。

四、尋找優(yōu)點，贊美學生，點燃學生信心之火

升入中職學校后，不以成績論英雄。班主任老師應該看到學生身上的一些隱藏的優(yōu)點，并將學生的優(yōu)點大加贊美，樹立學生的自信心。

在我的班級中有一個沉默寡言的女生，她很少參與班級活動，也不愛和同學交往。偶然一次，我發(fā)現這個女生在紙上給同學畫了很多肖像畫，每個都抓住了同學的外貌特點。在爭得她的同意后，我將她的畫分給了同學們。并在班里強調這位女生的特長，讓她擔任班級的宣傳委員，負責班級的板報宣傳欄，她負責的板報得到了學校的認可。而這些也讓她獲得了自信，慢慢的她和同學的交流越來越多。

每個學生一定都有優(yōu)點，學習好就贊美他的努力，衛(wèi)生收拾好就夸贊他的勤快，參與活動就夸贊他的積極，實在沒有優(yōu)點，也可以夸贊他的顏值。世界從不缺少美，缺少只是發(fā)現美的眼睛。

當班主任老師較多的贊美學生時，學生也會努力的向班主任所希望的那樣靠攏，那么學生的未來就會更加的美好。以上幾點，僅是我工作經驗所得。

總之，中職班主任的工作千頭萬緒，不僅要注重學生的學習，關注他們工作技能的養(yǎng)成，更要關注學生的人格的培養(yǎng)，世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)。在分析學生內心的基礎上，用愛心和耐心，發(fā)現學生身上的優(yōu)點，發(fā)揮他們的自主能動性，努力的改變學生內心的固有想法。只有這樣，才能為社會傳送一代又一代的技術人才。