學有所悟，學有所樂

楊育新

摘要：隨著我國經濟的不斷發展和新課改的落地實施，小學數學更注重發揮學生的主體地位，培養他們的數學能力和良好的學習習慣。小學數學是小學階段重要的基礎學科，對于學生今后的發展發揮著重要的作用。筆者分析了目前小學數學教學中存在的問題，并探究了培養小學生數學學習興趣和數學思維的教學方法。

關鍵詞：小學；數學；教學方法；創新

小學作為學生學習生涯中的基礎階段，是學生學習興趣和學習能力培養的重要階段。新課改注重培養小學生的學習興趣和數學思維，從而激發他們的潛能，提升他們解決問題的能力。相比其他學科，學生在學習數學的過程中存在難以理解知識點和應用能力差的問題，再加上教師的教學方法沒有進行創新，導致學生對學習數學不感興趣。因此，小學數學教師要善于分析教學中的問題，并實踐多種有效的教學方法來改善當前小學數學教學中存在的問題。

一、當前小學數學教學中存在的問題

（一）學生被動學習，缺乏學習興趣

新課改以培養學生的綜合素質為目標，而家長和學校更加注重卷面成績與升學率，在教學中以灌輸知識為工作重點，忽略了興趣和能力的培養。教師采用灌輸式的教學方式，忽略了與學生之間的互動以及調動學生的積極性。長此以往，學生過于依賴教師，不主動積極進行思考，不僅讓學生感覺到數學學習很乏味，難以體驗到學習的樂趣，還會讓學生產生厭學情緒，從長遠來看不利于學生今后的發展[1]。

（二）教學方式單一，忽略了數學思維的培養

社會的發展需要具有創新精神和實際應用能力的人才，時代的發展變化，需要小學生具有理論聯系實際的能力[2]。然而由于小學數學的教學方法得不到創新，忽略了對學生數學思維的培養，再加上教師缺乏與學生進行有效互動，學生不愿意積極參與課堂教學，課堂的學習氛圍呆板沉悶，阻礙了學生數學思維的培養，更不利于教師根據學生的課堂反饋有針對性的進行輔導。

二、小學數學教學的創新方法

（一）課前導入問題，鼓勵學生進行思考

學生是課堂的主體，數學教師是引導者和知識的傳授者，因此小學數學教師一定要重視對學生的引導和啟發，讓他們積極進行思考，再給出解決方法，而不是直接灌輸知識[3]。從實際應用中來看，讓學生主動思考更有助于他們對知識的吸收和理解，使課堂效率有效提升。同時，教師要注意因材施教，根據班里學生不同的接受能力進行分層設計，使課堂導入的問題能讓不同水平的學生都能參與進來。例如，在講解《認識鐘表》一課，教師可以在課前導入幾個問題讓學生進行互動，你每天是幾點從家里出發來上學的？到學校的時候是幾點？請你回憶一下，當時鐘表較短的時針和較長的分針分別指在哪里，數字是幾？讓學生主動進行思考和回答，每個學生的答案都不一樣，充分的活躍了學習氛圍，讓學生對接下來的內容產生興趣。

（二）巧用多媒體課件進行教學

小學生有著強烈的好奇心和探索欲望，如果課堂形式單一，很難吸引學生的注意力。教師要善于運用現代化的教學設施，利用多媒體穿插學生感興趣的課件，根據課堂教學內容創設不同的教學情景，從而增加課堂的趣味性。例如，在講解《1～5的認識和加減法一課》，教師可以將書上的內容編程一個小故事，通過課件將一張張可愛的動物圖片展示出來。學生通過視覺信息的刺激和故事的引導，對課堂的知識印象會更深刻，從而幫助學生進行理解。

（三）利用游戲進行教學

小學生喜歡玩游戲，在小學數學的課堂教學中如果適當穿插一些數學游戲，可以激發小學生學習數學的熱情。例如，教師在講《認識圖形》一課，可以將學成分成幾個小組，看哪個小組可以在最短的時間內寫出最多的與每一種圖形相關的物品。在學習《倍的認識》一課，教師可以在學習完知識之后組織倍數接力賽，每個人說一個數字，必須是前一個人的倍數。過這樣的小游戲，學生能夠快樂的學習，興趣大增。

（四）合理創設生活情景

目前，小學數學教師落后的教學觀念和教學方式，已經成為影響學生學習能力的主要原因，因此要想使小學數學教育能更好幫助學生培養數學思維，數學教師一定要學會創設生活情景，提升學生的應用能力[4]。例如，在完成基礎的課堂知識外，教師還結合學生的生活經歷，進行應用題的情景創設。例如，在教《20以內的減法》一課的時候，小學數學教師可以創設去超市買菜的情景，讓小學生兩個人為一組進行表演，一個人扮演蔬菜商店的收銀員，一位扮演顧客，顧客需要購買2.5元每斤的芹菜2斤，0.5元每斤的土豆4斤，顧客付給收銀員20元，收銀員應該找回多少錢？換一個問題再進行角色互換。在這樣的實踐活動中，不僅把數學知識和實際生活相結合，還能培養學生的數學思維，使學生能感受到數學的魅力和重要性。

結束語

綜上所述，針對目前小學數學教學中存在的問題，只要教師轉變教學觀念，不斷學習總結方法，通過問題導入、多媒體的運用、數學游戲的設計以及合理創設生活情景等方法，一定可以幫助學生提高學習興趣和課堂參與度，培養他們的數學思維，并且幫助他們學有所悟，學有所樂，在快樂中提高運用知識的能力，并有效的提升數學教學成果。除此之外，還要完善目前的教學評價體系，提高教師的教學創新能力，才能更好地指導學生的數學學習。

參考文獻：

[1]孫晶. 淺談小學數學教學方法的多元化[J]. 祖國， 2017（5）：241-241.

[2]陳亞敏. 淺談新課改下小學數學教學方法的創新[J]. 情感讀本， 2017（14）：75-75.

[3]彭思鳳， 華菁. 淺析新課改下小學數學教學方法的創新[J]. 中國校外教育， 2017（7）：98-98.

[4]黃科華. 淺析新課改下小學數學教學方法創新[J]. 赤子（上中旬）， 2016（1）：189-189.