新課改下初中英語教學中存在的問題及對策

張居友

摘要：經濟的發(fā)展及教育體制的不斷改革深入，初中的英語教學內容發(fā)生了很大變化。當前初中教育中，英語教學是其中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)，適時進行高效、優(yōu)質的課程教學，可以穩(wěn)步提升英語教學質量和教學效率，教育改革步伐日漸加快的當下，作為教師應正視初中英語教學整體過程中的部分缺陷和不足，從實際角度出發(fā)，助力學生成長，提升其綜合素質和自主學習能力。本文就新課改下初中英語教學中存在的問題及對策展開探討。

關鍵詞：新課改；初中英語；對策

引言：

隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已經成為各國人民生活中使用最廣泛的語言。許多國家在對初中學生進行基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略時，都把英語教學作為素質教育的重要內容，并將其放在突出的地位，改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就，但還是存在不足，需要努力尋找相應的措施。

1 初中英語教學的現(xiàn)狀分析

1.1對新課程標準掌握不足

《初中英語新課程標準》中明確指出，七、八、九年級必須要完成三、四、五級目標。那么三、四、五級目標指的是什么呢？具體包含了哪些內容呢？教師必須對這些問題進行深入研究，才能將新課程標準牢記于心，更好地貫徹落實。但是在實際的英語教學中，部分英語教師對新課程標準的認識僅僅是停留于表面，對教學目標缺乏系統(tǒng)正確的認知，沒有將教學目標與英語教學實踐有效結合起來。

1.2學生無法正視自己在課堂中的地位

對于傳統(tǒng)的教學活動來說，教師一般對于學生的教學方式多為被動填鴨式教學，其對于學生的教育也都是應試教育，從而使得學生對于學習知識只能被動地接受，失去了在課堂學習中的主動性，但是對于學生來說，學生的學習動力主要來源于其對于所學東西的興趣，因此在目前的教學活動中，教師應注意對學生興趣的培養(yǎng)，而讓學生在課堂上擁有一定的主動性，可以全面地加強學生的學習興趣，從而提高學生在課堂的學習效率。

1.3課堂教學形式單一

新課程標準對教師開展知識傳授的方式提出了更高的要求，主要就是改善以往教學體系中所存在的繁、難、舊等弊端，積極消除學生與知識之間的陌生感，通過科學的手段引導學生更好地開展學習。但是受應試教育的影響，“填鴨式”“滿堂灌”等教學模式依舊非常普遍，教師所講的內容、所采取的教學形式千篇一律，毫無新意，學生的學習興趣得不到提升。

2 新課改下初中英語教學的對策

2.1轉變教學思想，提高教學質量

首先，合理交流，實現(xiàn)高效。在以往傳統(tǒng)的初中英語課堂教學中，教師占據著整堂課的主導地位，學生參與度不高，更多的是被動接受知識，這就導致師生關系不斷疏遠，有效互動也就無從談起。枯燥乏味的課堂教學不斷消耗學生對學科的興趣，課堂教學現(xiàn)狀與實際英語教學目標背道而馳。對此，作為新時代初中英語教師，必須要正確看待這一事實，認識到教師存在的價值與意義，利用課堂開展傳道、授業(yè)、解惑，切勿當課堂的復讀機，重視含義教學，在進行理論講述的過程中也要培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)和實踐能力，轉變教學觀念，探索全新的教學方法，推動課堂教學效率穩(wěn)步提升，助力初中英語課教學質量的提升。

2.2激發(fā)學生學習興趣，積極解決學習困難

對于英語教學活動來說，由于英語屬于外來語種，因此在目前學生的學習活動中，無論是教學環(huán)境或是教學的方式方法，對于學生的英語學習效率提高作用不大，而對于學生來說，尤其是處在初中階段的學生來說，首先其思想觀和價值觀沒有全面形成，所以學生在學習過程中，無法全面地保持專注度和擁有一定的自制力，因此在教學活動中，教師應合理的利用學生的學習興趣，讓學生對于英語學習產生興趣，從而擁有學習動力，加大學生的學習效率。同時在教學活動中，學生在學習過程中遇到的困難是降低其學習興趣的重要原因，因此教師需要時刻關注學生的學習狀態(tài)，從而保持學生的學習興趣，提高學習效率。

2.3豐富教學方法，構建層次化教學結構

在新課改背景下，作為一名初中英語教師，必須要不斷探索、創(chuàng)新教學方法，突破傳統(tǒng)教學模式的壁壘，根據學生學情、教學進度，引入先進的教學理念和方法，逐步形成層次化教學結構。積極為學生構建樂于學習、愿意學習的氛圍，激發(fā)學生的內在動力，保持對英語學習的興趣。例如，課堂教學中教師可以采取小組授課的方式。小組授課指教師將班級學生均衡地分為若干小組，每組5～7人，以小組為單位進行課堂授課，教師不僅能統(tǒng)一為學生講解英語知識，還能單獨指導每一名學生的英語發(fā)音、語法以及寫作。并且當教師指導一名學生如何進行英語表達時，其他學生可以仔細聆聽，進行示范教學，促進師生之間、生生之間的充分交流，達到講解與示范、個性與共性、理論與實踐融合的目的。而小組授課形式有助于減緩學生心里的膽怯，改善當前學生不敢開口說英語的現(xiàn)狀。

2.4提高教師水平，加強與學生的口語溝通

教師首先要從自身上出發(fā)，提高自己的語言水平和英語基礎，只有豐富了自己才能更好的傳授知識，對此，某學校的初中英語教師在外經常參與相關機構的英語培訓，不斷的學習新時代產生的詞匯，根據實時發(fā)生的事件用英語講解出來。此外，教師們每個月也會參加學習的英語考核，由學校請來的英語教授進行主考官，教師必須達標才能繼續(xù)日后的英語教學。加強與學生之間的口語交流，不僅提高學生的口語水平，還能用這種新穎的方式拉近教師與學生之間的距離。某學校為此特意準備了英語角活動，在每周二的下午，學生們進入英語角后無論是看書，還是做手工，或者一起玩游戲，必須全部用英語交流，英語角中有幾名外教人員進行現(xiàn)場指導，遇到語法錯誤和讀音錯誤時及時進行指正。

2.5提高教師對教材的處理能力，削減對教材的依賴性

新課程改革的實施對初中英語教學產生了重大影響，不僅表現(xiàn)在教材版本的變動上，更體現(xiàn)在教學形式以及教學理念的更新上。在此改革背景下，英語教師對于教材的整理以及教學進度的掌握有了更多的話語權。為了保障課堂質量，教師要充分認知新課程改革的內涵，結合學生的學情，不斷提高自己對于教材資源的處理能力，能夠挖掘出教材中所蘊含的德育元素、核心素養(yǎng)元素等。首先，根據新課程標準教師可以適當刪減部分教學內容，提煉更多知識重難點，提高課堂時間的利用率，減輕學生的學習負擔；其次，可以根據教學內容進行拓展教學，利用思維導圖將聯(lián)系緊密的知識點串聯(lián)起來，幫助學生構建完善的知識體系，合理豐富教學內容，在確保課堂教學質量的基礎上，為學生創(chuàng)造更多的實踐平臺。挖掘現(xiàn)有的教育資源，將生活引入到課堂教學中，削減對教材的依賴性。

結語：

總而言之，在新課改的時代背景下，想要提高初中英語教學的課堂效率，就要從教師方面和學生方面同時入手，更新教學模式，豐富教學內容，提高教學人員的專業(yè)素質，將一切理論付諸于實踐中，讓學生在快樂的環(huán)境下學習英語，提高英語成績的同時，能夠說出一口流利的語言，為未來高中和大學英語專業(yè)的學習打下堅實的基礎，也為將來日常生活中創(chuàng)造好的語言環(huán)境。

參考文獻：

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