超星學習通在高職英語信息化教學中的應用

【摘要】近年來，高職英語在實際教學過程中存在很多問題。在網絡信息技術快速發展的時代背景下，傳統的高職英語教學模式已經不能滿足當代高職學生的需求。基于現代高職學生的特點，將信息化教學手段應用到教學活動中，可以更好地調動學生學習的積極性和主動性，更好地實現教學目標，提高教學效率。本文就超星學習通在高職英語信息化教學中的應用進行詳細說明。

【關鍵詞】高職英語;信息化;超星學習通

【作者簡介】祁文玲（1992.03-），女，漢族，青海西寧人，青海高等職業技術學院，助教，本科，研究方向：英語教學。

一、高職英語教學現狀

1.學生基礎薄弱，學習熱情不足。受地域和經濟因素制約，青海各地區學生英語水平較發達地區來說相對落后。加上近年來，高職院校不斷擴招，生源結構也越來越復雜，學生英語水平差異較大，大部分學生基礎薄弱，在英語學習方面有很多困難和障礙，久而久之，也就放棄了對英語的學習。除此之外，大部分學生認為英語在以后的工作和生活中用處不大，多數學生學習英語只是為了應付考試，學習積極性很低。

2.教師教學模式傳統。目前，很多高職院校的英語教學還是沿襲傳統的“講授型”教學模式，主要是為了學生能夠通過高等學校英語應用能力考試，而忽視了學生對語言靈活運用的能力和對學生學習興趣、思維品質的培養。比如就閱讀課而言，教師只是單純地講授單詞和文章內容，整堂課就是在不停地領讀、講解和翻譯，而忽視了學生的接受能力和主體性。

3.考核形式過于單一。學生的期末成績是由過程考核和期末測試兩部分組成。對于過程考核，大部分教師看重的僅僅是學生的出勤情況和作業完成情況，相對忽視了學生參與課堂的能力。個別老師在學生回答完問題或者完成一個任務的時候，也會在點名冊上記錄加分，但一學期下來，大部分教師很難做到對每一位學生的過程考核都有客觀公正的評價。除此之外，教師在學生名單上記錄學生的出勤情況、作業完成情況和課堂表現，然后在期末的時候核算學生的得分，也在一定程度上加重了教師的負擔。

二、信息化教學的理論基礎

信息化教學，是以現代教學理念和教育思想為指導，在信息技術的支撐下，應用現代教學方法優化教學過程，提高教學效果。在高職英語教學中，教師可以利用信息化手段改變課堂結構，開發教學資源，優化課堂管理，提高課堂趣味性，充分調動學生學習的積極性和主動性。同時也在一定程度上減輕教師的負擔。將超星學習通運用到高職英語教學中，可以更好地發揮學生的主體性、優化過程考核、極大地激發學生學習的積極性。

三、超星學習通在高職英語教學中的應用

1.學生在線學習。課前教師可以在超星學習通上推送一些豐富有趣的視頻，學生可以自由選擇合適的時間查看。視頻不宜過長，且視頻所傳授的知識點要精煉簡明，在視頻中間可以插入一些問題讓學生回答。除此之外，教師可以在學習通上傳各種豐富的學習資料、音頻等內容，這些學習內容有難有易，學生可以根據自身的學習水平選擇性地學習。

2.優化課堂管理。教師可以在學習通上創建班級，學生掃描班課二維碼或者輸入班課號，就可以加入班級。上課時，教師可以隨時打開簽到功能，并且設置簽到方式和簽到時間，所有學生可以在幾秒內完成簽到，這樣可以極大地減少時間上的投入和教師的負擔。

3.及時考查學習情況。課前教師在超星學習通上編輯好一些測試題，這些測試題不宜過多，一次在2-5題之間，難易程度不一樣。課堂上，在教師講解完一個知識點以后，可以隨時發布測試，并且設置時間，讓學生在規定的時間內答完并且提交。在學生提交完以后，教師可以立馬查看每道題的答題情況，及時了解學生對知識點的掌握情況。傳統課堂上聽寫單詞，教師讀完一個單詞，學生在本子上寫，寫完收齊以后教師還要批改，耗時耗力，且單詞聽寫形式單一。運用超星學習通聽寫單詞，不僅可以節約大量的課堂時間，還極大地減少了教師的負擔，更重要的是聽寫形式多樣化，教師可以從詞性、詞義、發音、近反義詞、形近詞等方面考查學生的語言綜合能力。

4.提高課堂趣味性。 超星學習通有“搖一搖”和搶答功能，教師可以使用“搖一搖”功能隨機選學生回答問題或者角色扮演，建立加分機制，鼓勵學生參與課堂。教師可以設置一些相對簡單的問題讓學生搶答，這樣也可以調動那些學習基礎薄弱的學生，讓他們也積極參與到課堂中，提升學生的成就感。

5.科學記錄過程考核成績。在超星學習通上教師可以及時對缺勤的學生減分，教師也可以設置獎勵積分，學生每答對一道題，都會自動有相應的加分。學生可以隨時查看自己的過程考核成績，教師也可以提醒積分較低的同學，幫助學生查漏補缺，提高學生的自信心。

綜上所述，在高職英語教學中使用信息化教學手段， 不僅可以在某些方面減少教師的負擔，還可以使得學生更加積極地參與課堂，增強學生的自信心和成就感。

參考文獻：

[1]熊苗苗.超星學習通在高職英語信息化教學中創新應用研究[J].讀與寫雜志，2019（16）：12.