豐富作業(yè)設(shè)計(jì)形式 提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

【摘要】美好的想法，需要用具體的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)作業(yè)如此重要，值得一線的老師們?nèi)ド钊胩剿骱脱芯?。我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)應(yīng)該從教師用心的設(shè)計(jì)開(kāi)始，充分發(fā)揮作業(yè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的功能，精心設(shè)計(jì)具有較高訓(xùn)練價(jià)值的課外作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。下面是本人平時(shí)在教學(xué)中關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)形式的一些教學(xué)嘗試。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);作業(yè);創(chuàng)編;實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】劉秀花，陽(yáng)山縣杜步中心小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，學(xué)生在課堂上的興趣越濃，參與的積極性就越高。然而一走出課堂，單一、機(jī)械、乏味的作業(yè)卻讓學(xué)生對(duì)作業(yè)提不起興趣，甚至是望而生畏。所以，我們需要設(shè)計(jì)一些更有效的英語(yǔ)作業(yè)形式，開(kāi)發(fā)利用有效的時(shí)間與空間，探究不同的作業(yè)形式，使小學(xué)生獲得最大限度的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

一、生活化作業(yè)

依據(jù)陶行知先生的“生活即教育”的理論，我在英語(yǔ)教學(xué)中更關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的生活價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生去思考所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。這種形式的學(xué)習(xí)作業(yè)，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)，學(xué)會(huì)善于思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)是為了更好的認(rèn)識(shí)生活、理解生活，從而在將來(lái)更好地去創(chuàng)造更美好的生活。把作業(yè)生活化，讓學(xué)生感受知識(shí)源于生活，就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥了。例如：人教版PEP六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的第一單元學(xué)習(xí)的主題是比較人的身高和體重。重點(diǎn)句型是How tall are you？和 How heavy are you？如果總是單純和學(xué)生講一些理論知識(shí)，或者機(jī)械地要求學(xué)生根據(jù)圖片完成對(duì)話，很快學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且也不利于掌握知識(shí)點(diǎn)。為此，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：用本課所學(xué)的知識(shí)完成小短文并配上一張全家福：

This is my family. My father is a____________. He is____________metres. He is____________kilograms. He wears size____________shoes. My mother works in a____________. She is____________metres. She is____________kilograms. She wears size? ? ? ? ? ? ? ?shoes. I love my family.

另外，在平時(shí)的教學(xué)中我還經(jīng)常布置百寶箱作業(yè)，讓學(xué)生收集生活中的英語(yǔ)，并把它們摘抄下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等方式了解中西文化的差異，積極地和老師、同學(xué)們分享。在寒假前，我還要求學(xué)生收集盡量多的英文拜年用語(yǔ)，并制作新年賀卡，要求他們用盡量多的英語(yǔ)卡片裝扮年貨，并把它們拍攝下來(lái)發(fā)到班級(jí)微信群和同學(xué)們分享。由于這些作業(yè)與實(shí)際生活相結(jié)合，還原了學(xué)生的生活現(xiàn)狀，同時(shí)又潛移默化地訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，作業(yè)的被動(dòng)性被好奇心與求知欲所取代，學(xué)習(xí)也就自然事半功倍了。

二、創(chuàng)編型作業(yè)

喜歡“創(chuàng)作”，是小學(xué)生的天性，只要我們對(duì)他們的“作品”給予充分的肯定，就能增加他們學(xué)習(xí)的自信心。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)許多的創(chuàng)編型作業(yè)。孩子在作業(yè)上畫(huà)個(gè)小插圖，貼個(gè)笑臉，描條波浪線，或是別上一朵紅花，都可以使作業(yè)從單一的文字形式變?yōu)閳D文并茂的活潑布局。因?yàn)閷W(xué)生需要用活潑的形式呈現(xiàn)思維，也需要在活潑的練習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)。人教版PEP六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第二單元的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)形式，在總結(jié)歸納階段如果只是讓學(xué)生機(jī)械性地把動(dòng)詞的過(guò)去式重復(fù)的抄寫(xiě)，這樣的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生因?yàn)榭菰锒a(chǎn)生厭煩、抵制甚至對(duì)立的情緒。所以，我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們把Unit 2 學(xué)過(guò)的動(dòng)詞的過(guò)去式形式整理出來(lái)寫(xiě)在思維導(dǎo)圖中，并設(shè)計(jì)你的個(gè)性專屬思維導(dǎo)圖。這作業(yè)一布置，學(xué)生們饒有興致，在紙上描描畫(huà)畫(huà)，翻閱書(shū)籍，請(qǐng)教同學(xué)，忙得不亦樂(lè)乎。出乎我意料的是，就連平時(shí)調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常缺交作業(yè)的“頭痛生”也做得津津有味。

在學(xué)生的筆下，一幅幅作品變得生動(dòng)有趣、活靈活現(xiàn)。這樣不僅大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且很好地開(kāi)發(fā)了他們創(chuàng)作潛能，同時(shí)更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

三、合作型作業(yè)

新課標(biāo)要求把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高合作能力。因此布置練習(xí)時(shí)，我們要充分發(fā)揮集體的作用，設(shè)計(jì)形式多樣的合作型作業(yè)：可以是小組合作完成，也可以是師生合作完成或者是家長(zhǎng)與學(xué)生合作完成?；谛W(xué)生的認(rèn)知和理解水平，我一般將這類(lèi)型作業(yè)按四個(gè)步驟進(jìn)行：思考-交流-制作-展示。人教版PEP五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的第二單元是四季單詞的學(xué)習(xí)，老師可以要求學(xué)生四人為一小組，組員通過(guò)句型：Which season do you like best？ 獲取信息，選出自己小組最喜歡的一個(gè)季節(jié)，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的相應(yīng)描述，最后共同完成季節(jié)設(shè)計(jì)圖。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生各盡所能，共同合作，完成了季節(jié)設(shè)計(jì)圖。完成后，各小組都急切地展示和分享各自的學(xué)習(xí)成果，在各學(xué)習(xí)小組中又掀起了一波“互學(xué)互比”的小高潮。又如合編英語(yǔ)手抄報(bào)，Big Book，制作三八婦女節(jié)、圣誕節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)賀卡，孩子們?cè)诨顒?dòng)中各司其職，各展所長(zhǎng)，選材、編輯、美工、抄寫(xiě)、量裁錄用，相互合作。這樣一來(lái)，學(xué)生的個(gè)性有了一定的發(fā)展，同學(xué)之間友誼加深了，合作精神發(fā)揮了，有利于班級(jí)凝聚力的加強(qiáng)。

四、實(shí)踐型作業(yè)

小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)大多和日常生活密切相關(guān)，如學(xué)習(xí)用品、交通工具、生活用品、水果、動(dòng)物名稱等等。學(xué)了這類(lèi)單詞后，我布置了這樣的一個(gè)任務(wù)：為這些物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，如學(xué)習(xí)了“clothes， hat，pants，dress，skirt”這些單詞后，要求學(xué)生回家為衣物貼上標(biāo)簽，并教會(huì)父母如何讀這些單詞的作業(yè)，學(xué)生急于向父母表現(xiàn)，積極性很高。有時(shí)我也讓學(xué)生先畫(huà)出這一物品，然后再在畫(huà)紙上寫(xiě)下這一英語(yǔ)單詞，如：salad，sandwich，ice cream，hamburger，tea等，這類(lèi)作業(yè)具有較大的趣味性，并且這些圖畫(huà)學(xué)生交上來(lái)以后還可以作為課堂學(xué)習(xí)、展示的素材，給了他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，能夠使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)注意力高度集中，有助于幫助他們牢記單詞，同時(shí)也能提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。下面是我學(xué)生的一些作品：

五、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在飛速發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域也在發(fā)生著日新月異的變化。新理念、新思路、新模式等都以浪潮般的態(tài)勢(shì)，催促著廣大教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究，不斷創(chuàng)新。如何讓學(xué)生從不喜歡做作業(yè)到讓學(xué)生愛(ài)上做作業(yè)并高質(zhì)量地完成作業(yè)將變得更加迫切。教師需要投入更多的精力以及對(duì)學(xué)生最真切的理解，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生、利于學(xué)生發(fā)展的多元化作業(yè)來(lái)，充分發(fā)揮作業(yè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展的功能，使學(xué)生真正從中獲得能力的提升、個(gè)性的彰顯和滿足的快樂(lè)。