注重初中英語詞匯教學的有效策略

【摘要】教師應指點學生根據單詞的特點選取相應的策略，鼓舞學生在不斷探索中找到適合自己的詞匯記憶攻略。詞匯是初中英語教學的根基，也是學習英語的關鍵。學會詞匯，那么英語的學習就成功了一半。筆者聚積自身的教學閱歷發現，目前初中生在練習詞匯時常常會遇到挫折，源由是教師的教學過程出現一定的問題，致使學生缺乏學習詞匯的良好風氣和學習詞匯的門徑，所以詞匯量少，嚴重影響了英語閱讀和寫作。為了解決這一問題，筆者從以下三方面做出了探討，希望能夠為初中英語教師提供一定的借鑒價值。

【關鍵詞】初中英語;詞匯量;教學方式;學習門徑

【作者簡介】陳蕾，聊城文軒中學。

跟隨時代的腳步，全球經濟的發展，英語在國際上的地位日益凸顯，所以英語教學越來越受大家的關注和重視。而作為英語的基礎——詞匯，它在英語學習中占有不可估量的地位。不論是語言的表達還是語法表達皆離不開英語詞匯，是以具有充足的詞匯儲備量對學習英語來說具有首要的意義。那么在初中英語課堂中怎樣實施高效地詞匯教學呢？本文給出了答案。

一、改良詞匯教學方式

很多教師在教學詞匯時，通常采取的方式是帶學生進行拼讀，之后讓學生自己練習，進行拼寫等等，這樣的教學方式引發不了學生的興趣，無法調動學生的積極性，除此以外，沒有傳授學習方法，因此，學生的詞匯量得不到開拓，學生對詞匯的學習態度比較氣餒。為了解決這一問題，教師可以將教學方式進行改善，加深學生的印象，以多種教學模式來讓學生對詞匯進行認知和拼寫，活躍課堂氣氛，進而使得學生對詞匯充滿新奇，以此來豐富詞匯量。

為了讓學生對單詞的學習感興趣，筆者通過制造情境，讓學生在對話中學習單詞，如電話情境：A：May I speak to Jim？ B：Sorry，he is not here ，can I take a message for you？ A：ok……通過這一情境，讓學生學會通話時的詞匯。再如，筆者為了讓學生掌握應急問路、患病、購物等相關的詞語，同樣給學生創設了相關的情境，讓學生在情境中不斷地練習，強化記憶。除了這種學習方式之外，教師還可以采用歌曲、笑話以及播放視頻電影等方式，讓學生對單詞進行研習，這樣不但可以調動學生學習的主動性，并且還可以鍛煉學生的口語，事半功倍。簡而言之，改善教學方式，有利于學生加深單詞的印象，靈活掌握單詞，豐富詞匯量。

二、呈現詞匯學習規律

由于英語單詞龐大，導致學生在學習時容易混淆，不容易記憶，但是任何知識的學習都有一定的規律，所以在教學的過程中，教師要結合學生的認知水平，協助學生分析詞匯的學習規律，讓學生施展想象，激發學生的思考，在理解詞匯構成的基礎上，掌握詞匯的含義，并對詞匯的學習方法進行滲透，提升學生的學習技巧，促進學生貫通融會，豐富自身的詞匯框架，為學好英語做好基礎。

比如，筆者在教學時，給學生講述了構詞法，如care-careful-carefully-careless，經過這樣的講解幫助學生記憶與care有關的多個單詞，減弱學生的記憶負擔。再如，對比記憶，big-small，long-short，fat-thin等等，通過近義詞和反義詞這樣地對照，使得學生豐富自身的詞匯量，便于學生的掌握。最后，將發音相近的單詞進行歸納，如，/u/window-low-blow-grow-know-flow-borrow，/ei/cake-face-date-page-gate-name-hate-rare，等等通過這樣的概括，當提到這一類似的發音時，學生能夠自主地正確拼讀，進而掌握單詞的學習規律，并在今后的學習中不再畏怯單詞，主動學習單詞。

三、充裕詞匯練習模式

初中英語詞匯的學習除了在課堂上學習以外，教師還要對學生加強練習，使得學生對詞匯進行穩固，并輔助學生進行一定的積累，這樣有助于學生對詞匯的應用。由于單純的記憶讓學生對單詞的學習產生厭煩，所以，教師要結合學生的學習特點，豐富詞匯練習模式，以提問、詞匯接龍等多種方法，提高詞匯學習的趣味性，從而使得學生學會如何掌握詞匯，并加深詞匯的應用，以此豐富詞匯量。由此可見，筆者優化教學方法，使教學活動更加具有交互性和成效性，并有效促進了學生口語表達能力的提高。初中英語的學生學習英語的時間不是很長，但是新教材的內容豐富多樣化，資源充實，新穎多實用的特點，實現了學生們在平常生活中的口語交流的意識，另外教師應該重點培養學生們的開放性學習思維，堅決不能用管用的定性思維，小瞧了我們學生的能力。

綜上所述，本文對初中英語詞匯教學的策略進行了論述，初中英語課堂的重點在于發現詞匯教學，如何學好詞匯，是學習英語的重中之重，無論是教師還是家長都要結合學生的現有水平幫助學生掌握詞匯學習的方法，并加強對詞匯的鞏固，從而加強學生對詞匯的學習興趣，這樣不僅對學生的英語閱讀和寫作有一定的幫助，還可以增加學生的學習信心，為今后英語的學習奠定基礎，將學生培養成國際型人才而創造有利的條件和保障。詞匯教學是初中英語教學中的重要環節，教師要在堅持任務型教學方法的基礎上，根據所教的教材內容，學生的實際狀況，探索科學有效的教學策略進行詞匯教學，多方面促進教學質量和教學效果的提高，從而實現詞匯教學的目標達成。

參考文獻：

[1]陸美華.核心素養下的初中英語深度閱讀教學研究——以Unit 4 Reading Never give up為例[J].英語教師，2018，18（23）：95-97+124.

[2]鮑鳴慧.閱讀寫作，能力提高——初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：72.