試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用

徐曉娟

摘 要：啟發式教學方法是一種新的教學思想，它在高中生物教學中的應用，起到提高學生學習興趣、培養學生學習思維能力的作用。本文對啟發式教學方法在高中生物教學的應用進行探析，并為高中生物教學啟發式教學方法的應用提供參考。

關鍵詞：生物教學;啟發式教學方法;應用;

啟發式教學模式是以學生為主體，根據學科教學目的、教學內容以及學生的知識水平和知識規律，利用各種教學手段，采用啟發誘導的方法來拓展學生的思維，使學生通過獨立自主的思考方式來完成學習的一種過程。啟發式教學方法在高中生物教學中的應用，有效的激發了學生對生物知識探究的欲望，為學生更好的學好生物知識奠定了良好的基礎。啟發式教學模式是一種教學手段，更是一種教學原則和教學觀念。

一、啟發式教學方法在高中生物教學中的應用意義

啟發式教學方法在高中生物教學中的應用，對于激發學生的生物學習興趣，拓展學生的學習思維，提高生物教學效率都具有重要的意義。

（一）有效激發學生的學習興趣提高生物教學質量

啟發式教學模式主要是通過教師對學生學習思維的啟發、拓展來激發學生對生物的學習興趣，進而產生對生物知識的的探究欲望。俗話說，興趣是學習最好的老師，只要學生對某一知識點產生了濃厚的興趣，他們更會在興趣的引領下，孜孜不倦的進行學習，最終達到學好知識的目的。啟發式教學作為符合時代教學潮流的新型教學模式，提高學生對生物學習興趣具有良好的誘導因子，是促進生物教學最有效的方法之一。

（二）柔和教學語言表達方式使生物知識由難變易

高中階段的學習是學生的敏感時期，學生背負著學習知識參加高考的沉重壓力。這個時候迫切需要一種新的教學模式來釋緩學生因緊張的學習而產生的心理焦慮和心情抑郁。啟發式教學方式，用柔和軟性的語言來表達生物知識的意境，使生物知識由遠而近、由難到易，循序漸進的引領學生進行學習，改變了傳統教育中生硬語言的枯燥與乏味，提高了學生的學習效率。

（三）啟發式教學方法讓學生自主學習培養獨立思考的能力

啟發式教學方法就是通過啟發誘導性的鼓勵學生進行積極自主的進行學習，對學習中的問題進行獨立的思考，培養學生獨立思考的能力。高中生物知識是一門綜合性的知識學科，要學習好這門綜合性的學科，必須具備良好的學習思維方式和思維能力，用獨特細微的眼光來看待和分析問題，理解知識的內涵和精髓，達到培養較強學習能力的目的。

二、啟發式教學在高中生物教學中存在的問題

啟發式教學方法在高中生物教學中的應用，突破了傳統教育模式的瓶頸，給高中生物教學帶來了新的改變，但依然存在著一些問題。

（一）以傳統教學方式為主啟發式教學不夠重視

新課程改革的不斷發展，一些新的教學理念和教學模式相繼推出，這些新型教學模式的推廣和使用，為推進我國教育改革與發展注入了新的活力。啟發式教學方法在高中生物教學中的應用，對提升學生對生物知識學習的興趣具有積極的意義，然而，一些教師仍然鐘情于傳統的生物教學方式，在生物教學中，以傳統教育方法為主，對啟發式教學模式不夠重視。如，教師只顧自己站在講臺上講述，對于一些重要的知識點也是事先擬好答案，沒有與學生進行有效的交流，也無啟發式的進行問題分析和解答。

（二）過于注重理論知識的傳授而忽視實踐應用能力的培養

生物教學中，一些教師只注重生物理論知識的傳授而忽視實踐能力的培養，導致學生的理論知識不能很好的應用于學習實踐，如根據生物課教學內容，讓學生自行做相關的生物教學實驗，一些學生竟然不知道從何入手，即使有的學生生搬硬套的進行了實驗活動，但在活動過程中也險些釀造意外。

三、啟發式教學在高中生物教學中的應用策略

（一）利用啟發式教學模式激發學生的學習興趣

生物知識是一個浩瀚的海洋，生物教師在進行生物教學中，要注重學生的興趣切入點，抓住學生的興趣要領，不失時機的把學生的學習注意力集中到生物知識的學習上來，一般來說，大部分學生對新知識點都比較好奇，都懷有探究的興趣與欲望。教師可以通過不斷的對問題進行啟發，逐漸的將學生的思維拓展開來，讓學生對生物知識產生濃厚的興趣，然后將這種興趣轉變為自主學習的動力。

（二）理論與實踐相結合加深對知識的理解維度

知識來源于生活，生物知識其實就是生活中的生物現象的總結。在生物教學中，教師可以將生物知識與相關的生活實際有機的結合起來，讓學生在熟悉的生活環境中加深對生物知識的理解，使知識生活化。如人體細胞知識，教師通過學生熟悉的人體細胞的講解，其對細胞知識的了解會更加深入。

（三）利用生物教學實驗鞏固學生的生物知識

在生物教學過程中會有很多相關的教學模擬實驗。在教學實驗中，教師要盡可能的讓學生親自動手，然后運用啟發式教學方法鼓勵學生開動腦筋對問題進行分析和解答。如在《觀察植物細胞的有絲分裂》實驗中，老師首先自己作示范給學生操作一遍，然后利用植物細胞有絲分裂教學掛圖引導，讓學生自己對照實驗繪制有絲分裂細胞圖，對不正確的地方老師給學生進行啟發并加以糾正，這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，同時也進一步加深了學生對植物細胞有絲分裂知識的印象。

（四）構建問題情境啟發學生獨立思考

生物學科同其它學科一樣，設置教學問題情境，啟發學生的問題思維，提高學生的思維能力是關鍵和核心。生物教學過程中，教師可以依據課件內容，設置相關的問題情境，通過對問題的分析、思考和理解，鍛煉和培養學生獨立自主的思維能力，掌握相關的生物知識，有效提高學生的綜合學習能力。如教師在講解“蛋白質”知識時，可以利用多媒體技術，向學生展示蛋白質的生物學特征、生物結構以及蛋白質對人體的功能，使學生對蛋白質知識有一個初步的認識和了解。然后啟發學生對三聚氰胺毒奶粉的成份進行分析，揭示毒奶粉對青少年的巨大危害。

結語

高中生物學科是一門綜合性的基礎教育學科，生物學科具有良好的發展前景，教師在生物教學中要鼓勵學生認真的學好生物基礎知識。啟發式教學作為生物教學的一種有效的方法，可以充分激發學生對生物知識的學習興趣，調動學生自主學習的積極性。生物老師將啟發式教學高效合理的應用到高中生物教學之中，能更好的引領學生加強對生物知識的學習，不斷的提升自己對生物學習的維度，為今后進入更高一級的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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