新課改背景下中學(xué)英語教學(xué)方法改革芻議

蘇建華

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端日漸凸顯，不僅造成課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，更使得學(xué)生因?yàn)槿狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的機(jī)會和時間，得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展，最終使得中學(xué)英語的教學(xué)一步步陷入到了低效的泥潭。因此，在新課改的背景下，面對當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)方法中存在的種種問題，對其教學(xué)方法進(jìn)行改革就成為了每一個英語教師必然要面對的重要課題。而本文便是出于這一思考，針對中學(xué)英語教學(xué)方法如何改革提出了幾個思考的方向。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)英語;教學(xué)方法;改革

在《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。”然而，就目前中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況而言，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)要求的目標(biāo)，因此面對當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中存在的種種問題，探索一條適合中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的道路，就成為了亟待每一個英語教師解決的問題。

一、教師應(yīng)加強(qiáng)聽說教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力均衡發(fā)展

英語教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)能力，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的教學(xué)方法總是圍繞“讀、寫”去設(shè)計，這導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠在考試中取得一個較為理想的成績，但卻不能流暢的用英語進(jìn)行交流，這顯然違背了英語教學(xué)的初衷，也違背了新課改所強(qiáng)調(diào)的“全面發(fā)展”理念。因此，教師要改變以“讀、寫”為主的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生“聽、說”的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠獲得更加均衡的發(fā)展。其實(shí)，在英語的教材中，有很多Speaking和listening的環(huán)節(jié)，只要教師充分的利用這些知識環(huán)節(jié)，必然能夠起到鍛煉學(xué)生聽說能力的作用。例如，在學(xué)習(xí)“Our School Life”這一節(jié)時，在練習(xí)完教材中的一些對話或聽力之后，教師就可以提出一些主題，比如“How do you go to school？”然后讓學(xué)生根據(jù)這一主題，結(jié)合他們自己的學(xué)校生活去進(jìn)行一些簡單的對話，以此進(jìn)一步鍛煉學(xué)生口語交際的能力。

二、教師應(yīng)突出學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

新課改強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，提倡學(xué)生的主體發(fā)展，要讓學(xué)生成為課堂的主人。確實(shí)，教學(xué)本身指向的就是學(xué)生的發(fā)展，所以凸顯學(xué)生的主體性，才是滿足教學(xué)發(fā)展需求的一種體現(xiàn)。然而，由于受應(yīng)試教育理念的影響，教師在平時的教學(xué)中，總是占據(jù)著課堂的主體地位，將學(xué)生看成是知識接受的容器，一味對學(xué)生進(jìn)行灌輸和填塞，不僅導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了知識上的消化不良，更使得學(xué)生本該發(fā)展的素質(zhì)和能力得不到有效的培養(yǎng)，所以改變教師一家言的教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，無疑也是教師教學(xué)方法改革的一個方向。當(dāng)然，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)英語對于學(xué)生存在一定的難度，所以在凸顯學(xué)生主體性的時候，教師依舊要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。例如，在學(xué)習(xí)“Playing Sports”這一節(jié)時，一個教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生操練be going to + do的句型，而教師則可以創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生兩人一組去編對話，從而讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中掌握這一句型。

三、教師應(yīng)豐富教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

教學(xué)方法單一傳統(tǒng)是目前中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的一個問題，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個重要原因，所以探索更加多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也是教師教學(xué)方法改革的一個思考方向。其實(shí)，在新課改的大背景下，已經(jīng)有不少的教師投身于教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革之中，并且也取得了不錯的成效，所以教師可以通過借鑒和參考大量的文獻(xiàn)資料，篩選出適合自身的教學(xué)方法，然后通過不斷的課堂實(shí)踐對其進(jìn)行調(diào)整和完善。比如情境教學(xué)法，就是一種通過創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)變得生動和活潑，并引起學(xué)生產(chǎn)生態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以使枯燥的課堂變得生動、形象起來，也可以使知識變得更容易理解，因此更容易引起學(xué)生的興趣，也更容易促進(jìn)教學(xué)效率的提升。再比如微課教學(xué)法，是一種基于信息技術(shù)產(chǎn)生的教學(xué)方法，其特點(diǎn)是內(nèi)容精簡，主題突出，而教師則可以利用微課的這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定成專題，從而幫助學(xué)生在課下的時候能夠針對自身問題進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)方法的豐富不限于以上兩種，教師要結(jié)合自身實(shí)際，不斷實(shí)踐，從而用豐富的教學(xué)方法調(diào)動起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、教師應(yīng)拓展訓(xùn)練范圍，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用能力提升

在英語的“聽、說、讀、寫”教學(xué)中，任何一個部分都需要教師對學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，才能使學(xué)生在不斷的練習(xí)中獲得能力的提升。但是，英語學(xué)習(xí)的最終目的是要應(yīng)用于生活，如果英語的訓(xùn)練一味的停留在課堂之中，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力將難以獲得一個實(shí)質(zhì)性的提升。因此，在訓(xùn)練的方法上還需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗源龠M(jìn)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的提升。例如，同年級的教師之間可以定期組織一些英語活動，比如表演、英語墻報、英語角等，并確定一個和生活實(shí)際緊密聯(lián)系的主題，讓學(xué)生圍繞這個主題展開活動，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的目的。

總之，在新課改的背景下，教師要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，探索更加適合英語教學(xué)發(fā)展的道路，從而在促進(jìn)英語教師質(zhì)量提升的同時，也促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

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