高中信息技術有效性教學策略探究

陳小玲

摘 要：隨著計算機技術的發展和信息技術的應用普及，信息技術越來越受到社會的重視，出現了繁榮的局面。但是，具體探究高中信息技術教學的現狀我們可以發現，信息技術課堂教學中存在著無效，甚至是負效的教學情況。怎樣立足于學生，立足于課堂教學提高信息技術的教學有效性成為了信息技術老師急需解決的問題。

關鍵詞：高中信息技術;有效性;教學策略

在新課程改革日益推進的今天，在素質教育日益高要求的當下，對高中信息技術的課堂教學提出了更多的要求，其中教學有效性就是首先必須要解決的問題。研究當下的高中信息技術的課堂教學現狀，可發現在新課程理念的引導下，課堂教學取得了一定的成績，但是由于對新課程理念的認識和理解不夠，導致課堂教學出現了無效，甚至負效的情況出現。因此，基于目前的教學現狀，提高信息技術課堂教學的有效性成為了急需要解決的問題，更是培養和提高學生信息技術核心素養的必要途徑。

一、重視課堂教學的導入環節

我們大家都熟知“良好的開端是成功的一半”，無論是對于做其他事情，還是對于高中信息技術教學來說都是適用的。信息技術的課堂教學中，只有成功地導入新課，才能激發學生參與課堂教學的興趣。信息技術對于學生來說是一門新的學科，學生對這門學科的學習是有很大興趣的，導入新課時要抓住學生的這種心理，通過給學生設置新穎、有趣的導入方式激發學生的參與積極性。比如，可用微課導入法，視頻導入法，動畫導入法，圖片導入法，黑客事件導入法等。學生被導入的內容吸引了，就會投入更多的時間和精力去探究信息技術知識，就是激發起他們的學習欲望，進而利用這種教學情況順利地引導學生進入正課的學習中，促進學生對知識的掌握和理解，進而提高教學的有效性。

二、利用小組合作的方式開展教學活動

學生是信息技術課堂教學的主體，是教學的對象，更是有效性教學實施的目標。因此，教學中應激發學生學習的積極性，少講多練。開展教學活動時應該根據學生的特點，根據所教授的教學內容，實行學生與學生之間的合作學習，即是在具體的教學過程中，把全班學生分成幾個小組，讓不同的組員負責不同的學習內容，各個組員完成學習任務后，開展討論活動，然后由組長負責總結，從而做到互通有無、取長補短，實現全員的學習效率的提高，進而實現教學的有效性。

例如，在教學《網絡技術應用》中的知識時，可把全部相鄰的對面的四個學生分成一個小組，以小組合作學習的方式開展教學活動。教學內容是把電子郵件的客戶進行下載，安裝完畢后，對賬戶進行設置，并把每個步驟進行截圖，形成Word文檔的方式，在文檔中加入自己的理解和學習的感受，然后把文檔以附件的方式發給信息技術老師。一些信息技術基礎知識不扎實的學生，在剛開始有一定的學習困難，但是經過同組中其他會的組員的幫助，也在最后學會了本節課要掌握的知識。整個教學過程表明，小組合作教學是提高學生學習興趣，激發學生參與熱情，提高學習效率的重要方法。這樣有利于做到組內小組成員之間的合作和交流，有利于促進組間的競爭，進而提高整體的教學氛圍，實現預期的教學目標，提高信息技術的教學有效性。

三、教學過程中對學生實施差異性指導

高中學生由于接受能力、理解能力、信息技術基礎知識等方面存在差異性，導致學生在學習信息技術的過程中也會存在差異性。針對學生存在的差異性，在高中信息技術的課堂教學中，應該采取根據教學的實際內容和學生的實際情況，采取因材施教的教學方式開展教學活動，并在教學的過程中對不同的學生采用有差異性的指導方法。這樣有利于提高不同基礎學生的學習積極性，提高學生的成功體驗的感受，進而激發學生投入更多的時間對信息技術進行研究和探討。

例如，在教授《網絡技術應用》前三章的過程中發現，在具體的教學實踐中，每個小組的學習進度和接受程度是不一樣的，有的小組的學習效率非常高，而有的小組的學習效率比較低，分析其原因可發現每個小組在學習的過程中所應用的學習方法是不一樣的，而且每個小組的成員的基礎知識也是不相同的。在這種情況下，要根據每個小組成員的具體情況，根據所應用的學習方法，根據所掌握的具體知識情況，有區別地對每個小組和每個學生進行差異化的指導。只有這樣才能使因材施教的教學方法起到真正的作用，進而提高高中信息技術課堂的教學有效性。

四、拓展學生的信息技術視野

學生在學習和掌握好了教材上的知識后，為了拓展學生的信息技術的視野，激發學生進一步地愛上學習信息技術，在教學的過程中要結合課外的知識，對學生開展教學活動。學生在了解了課外的信息技術后，就可以拓展他們的思維能力，就可以激發他們勇于探究和創新的能力。

例如，在學習《網上信息檢索策略和技巧》的時候，可給學生提出這個問題：月球上留下的宇航員的腳印，從理論上講可以保存多少年？很多學生通過搜索給出了各種各樣的答案，有的說可以保留幾千年，有的說可以保留幾萬年，更有的說可以被永遠地保留下去。對于這些答案，學生們也是不知道到底該相信那個。信息技術老師趁機告訴學生，我們從互聯網上搜索到的問題的答案不全是真的，要用嚴謹科學的態度去看待答案，必要的時候應去圖書館查找相關書籍，尋找到科學正確的答案。這樣的教學方式，既拓展了學生的信息技術的視野，又鍛煉了學生的信息思維，辨別真假的能力。

總之，提高信息技術教學的有效性，是新課程改革發展的需要，是素質教育日益深入的需要，更是提高學生信息技術綜合素養的需要。在信息社會已經深入發展的今天，要求高中的信息技術課堂教學采用新的教學模式，應用新的教學理念，改變原有教學方法中存在的弊端，以提高學生學習信息技術課的興趣，激發他們探究信息技術的熱情，進而提高學生學習信息技術課的效率，達到信息技術課教學有效性提高的目的。

參考文獻

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