基于學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)

楊海龍

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)的主要任務(wù)和重要目標(biāo)，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的基礎(chǔ)動力，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效舉措。實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分和基礎(chǔ)內(nèi)容，也是推進(jìn)新課程改革的重要陣地，所以將核心素養(yǎng)落實與滲透到高中化學(xué)實驗教學(xué)過程當(dāng)中具有十分重要的意義和作用，利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。對此，本文將從注重提高學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握能力、通過培養(yǎng)學(xué)科能力優(yōu)化化學(xué)實驗學(xué)習(xí)和利用思維能力提升實驗教學(xué)效果三個方面出發(fā)，系統(tǒng)分析學(xué)科核心素養(yǎng)下優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué)

學(xué)科核心素養(yǎng)是具體到各個學(xué)科，具有學(xué)科特征的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在相關(guān)知識學(xué)習(xí)過程中所形成的能力、品格與技能。高中化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的主要途徑。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在著諸多問題與不足，直接影響和阻礙了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。因此，高中化學(xué)教師必須要順應(yīng)時代發(fā)展和課程改革的趨勢，不斷地更新教學(xué)觀念與思想，將學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)指導(dǎo)，并推動實驗教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、改進(jìn)與革新，以提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量，收獲良好的教學(xué)效果。

一、注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力

化學(xué)實驗本質(zhì)上是對基礎(chǔ)知識的實踐和運用，而基礎(chǔ)知識又是養(yǎng)成學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)重要部分。所以，為了讓學(xué)生更好地理解實驗內(nèi)容、進(jìn)行實驗操作，高中化學(xué)教師首先必須要強化化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)、全面化的基礎(chǔ)理論知識體系，以奠定和強化學(xué)生進(jìn)行實驗操作的基礎(chǔ)和前提，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握能力，從而使得學(xué)生能夠靈活地運用知識操作實驗過程、理解實驗內(nèi)容，認(rèn)識物質(zhì)變化規(guī)律，以形成正確的化學(xué)觀念和學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教授“原電池的構(gòu)成條件探究”這部分知識時，本節(jié)實驗的內(nèi)容是對元素與電解質(zhì)溶液、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、氧氣還原反應(yīng)等知識的整合，因此，在進(jìn)行本節(jié)實驗課程前，筆者先為學(xué)生們展開了復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生們對原電池的原理進(jìn)行探索研究。這樣一來，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，筆者通過注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力，有效促進(jìn)了學(xué)生的知識理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過培養(yǎng)學(xué)科能力優(yōu)化化學(xué)實驗學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是實驗的主體，只有讓學(xué)生自主參與到實驗過程當(dāng)中，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力與核心素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)。因此，高中化學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變過去“背實驗、講實驗”的教學(xué)模式，給予學(xué)生充足的自主實驗和探究的空間，充分尊重學(xué)生的個性特征，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們自主設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、記錄實驗數(shù)據(jù)、觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)論，最終對實驗結(jié)果進(jìn)行分析與評價，從而使學(xué)生樹立起學(xué)科素養(yǎng)的意識、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力。

例如，在教授“蛋白質(zhì)的鹽析、變性、顏色反應(yīng)”這個實驗時，為了優(yōu)化學(xué)生們的實驗學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合生活中的一些實例，為學(xué)生們引出實驗，如，通過蛋白質(zhì)變性和鹽析在生活中的應(yīng)用;通過研究蛋白質(zhì)的性質(zhì)，體會消毒的原理和變性、鹽析的區(qū)別，如理療消毒用的75%的酒精溶液，浸泡動物標(biāo)本的福爾馬林，肥皂中的苯酚等。這樣一來，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，筆者通過培養(yǎng)學(xué)科能力，有效優(yōu)化了學(xué)生化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)。

三、利用思維能力提升實驗教學(xué)的效果

高中化學(xué)教學(xué)的目的是為了優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)思維，同時學(xué)生的思維能力也是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。而問題則是調(diào)動學(xué)生思考動機、激活學(xué)生的思維的有效手段。所以，高中化學(xué)教師在實驗教學(xué)開始前，可以首先根據(jù)化學(xué)知識和實驗內(nèi)容的重難點、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來巧妙設(shè)置問題，以便向?qū)W生提出啟發(fā)性、開放性的問題，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，激活學(xué)生的化學(xué)和科學(xué)思維，讓學(xué)生帶著問題和疑惑主動進(jìn)入到化學(xué)實驗探究過程之中，提升實驗教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在教授“探究鹽溶液的酸堿性”這個實驗時，為了提升實驗教學(xué)的效果，在開展本節(jié)實驗課程前，筆者為學(xué)生們設(shè)計了幾個問題，然后讓學(xué)生們通過問題探索，培養(yǎng)學(xué)生們解決問題的能力，問題如下：醋酸鈉溶液中含有哪幾種離子？哪些離子可能相互結(jié)合？為什么不同類型的鹽溶液會呈現(xiàn)出不同的酸堿性呢？問題提出后，筆者給予學(xué)生們充足探究的時間，讓學(xué)生們更好的探究問題。這樣一來，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，筆者通過激發(fā)學(xué)生思維能力，有效提升了實驗教學(xué)的效果。

總之，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是每一位高中化學(xué)教師的職責(zé)和使命所在。所以，高中化學(xué)教師不能再局限于傳統(tǒng)之中了，而是要樹立全新的觀念與思想，并不斷改進(jìn)和革新化學(xué)實驗教學(xué)的方法，以實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在實驗過程中的落實，讓學(xué)生在實驗過程中形成化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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