利用聲影技術提升幼兒園小班語言教學

李靜

摘 ?要：在《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中，明確提出了語言培養的重要性，即幼兒語言貫穿于身心發展的各個領域。要求在幼兒階段以語言為教學目標，通過情景化教學和開展高效閱讀活動，提升幼兒的語言學習有效性，培養幼兒的語言表達能力。將先進的信息技術應用到語言教學中，化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，讓聲、光、影、色、字融于一體，讓形象、生動、逼真、直觀的方式激發學生的語言興趣，拓寬學生的閱讀視野，提高學生的表演能力。

關鍵詞：信息技術;閱讀能力;綜合能力

一、借助信息技術手段，挖掘繪本價值

繪本，21世紀全世界兒童的閱讀時尚。繪本中，圖畫與文字表現出多樣的關系。有圖畫與文字相互補充的;有圖畫與文字分別講述的;有圖畫與文字滑稽對照的。（好的繪本至少包含三種故事：文字講的故事;圖畫暗示的故事;文字與圖畫兩者結合后所產生的故事）傳統繪本教學只是孩子看書，而讀懂書中的文字對于小班的孩子來說很困難，孩子就只能靠耳朵去聽老師講故事。

雖然說繪本好比是供兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細節的特寫，既有極其有趣的故事情節，又暗藏著起、承、轉、合的節奏設計。但這也需要借助信息技術手段，用實物展示臺和彩色投影儀播放精致的大畫面，讓故事像電影一樣震撼，讓每個孩子都可以領略大師的繪畫杰作，讓這樣的氛圍將孩子帶入故事的情境之中。講述之后，則讓孩子用自己的小手去打開一本本引人入勝的繪本，一頁一頁地深入故事的場景中，讓孩子自己進入繪本閱讀的最佳境界。如繪本故事《我爸爸》教師利用PPT動畫等技術把爸爸的樣子形象化，（爸爸變河馬和巨人摔跤等）在讀故事過程中培養學生的想象力和語言表達能力;體會父子之間濃濃的愛意并學會珍惜。

二、借助信息技術手段，豐富古詩內涵

古詩詞博大精深，短小精悍，語言凝練，意境優美，寓意深邃。而孩子的認知層次較低，抽象思維能力不足，又對古詩的歷史背景缺乏認識，因而對古詩詩意、詩情的體會與感悟難以透徹理解。信息技術在古詩教學中能集文字、聲音、圖像、圖形于同一時空，具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，為學生拓寬視野，提供生動活潑、具體形象的思維材料，能讓學生在學習古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會感情，起到激趣引情的作用。

如教學《鵝》這首詩，利用信息技術制作動畫畫面使詩畫對照，相映成趣，為學生的想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，使學生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎上，再讓學生結合畫面說說生動活潑、天真可愛的白鵝形象，學生就不難表達了，同時也讓他們陶醉在了水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香的美好意境中，激發了他們學習的興趣，并使學生順利地理解了作品的意境、主旨。

三、借助信息技術手段，完善語言教學環節

情景表演是很多語言課的最后一個環節，在傳統教學中孩子只能干巴巴的在課堂上表演，兒童毫無興趣可言。多媒體輔助教學借助聲、電、光等現代技術，能創造圖文并茂、有聲有色、生動逼真、交互式的教學環境，使教學內容更加靈活、新穎，促進幼兒多感官參與學習。實踐中，我們發現，使用生動的、富有趣味的、具有幽默感的課件，能更有效地集中幼兒的注意力，加深幼兒對活動內容的理解和記憶;同時，由于信息技術能解決傳統課堂中無法超越時空的問題，能讓教師自由地運用各種生動立體的聲像資源，使教學變得直觀形象，因此更易為幼兒所接受和理解，大大優化教學效果。如在小班語言《春天的電話》這首散文詩的教學中，教師發揮計算機網絡的優勢，在表演環節就為學生提供了一幅春天陽光明媚萬物復蘇，并伴以快樂悠揚的音樂，看見春天柳樹發芽的場景會自然的伸出小手，看見桃花開會的場景自然的做開花的動作。通過一幅幅畫面提示孩子們自然而然的想到怎么表演。通過創設情境，激發了學生表演的興趣。

四、借助信息技術手段，提高學生的綜合能力

（一）培養孩子的觀察能力

在繪本學習中展現一幅幅場景，就像是一幅幅不斷變化的電影片段，通過多媒體播放這些畫面，極大地引起學生的興趣。孩子們可以從連續頁面中找到故事角色的變化，還能發現一些隱藏的細節。這些細節是作者經意或不經意留下的，有的與作品無關，只不過是為了增加一點小噱頭或是出于作者個人的愛好。也有與主題息息相關的。可以說，缺少了這樣的細節，整個作品就缺少一種發人深省的力量。孩子們比大人更能發現這些細節，比如背景中樹葉上的小昆蟲、火山爆發時，臨近樹上猴子驚恐的眼神、公園樹林中一棵失火的樹……在傳統教學中孩子自己看書就容易忽視這些小細節，然而通過多媒體放大播放在孩子腦海中留下深刻印象，既提高孩子對主題的理解，更加培養了孩子的觀察能力。

（二）培養孩子多種能力

多媒體教學能在培養幼兒學習興趣的基礎上最大限度地挖掘發展幼兒的多種智力，全面提高幼兒的素質。如在語言教學的一次延伸環節中，小朋友開展表演。在語言課中不需要對角色的形象模仿很形象。上比如扮演老公公和老婆婆的兩個小朋友，剛開始的時候，都站得直直的，大聲地說話，還一個勁兒地笑。其中有班上孩子就質疑了說他表演得一點也不好。于是老師和他們一起觀看電視劇和動畫片，分析角色一起討論老公公、老婆婆說話的腔調、神態、動作，然后讓他們跟著里面的角色學習。這意外的發展了孩子的表演模仿能力。

在多媒體教學中，讓幼兒在觀看講述中發展閱讀能力，在參與表演中形成肢體運動能力，在動感背景中陶冶下培養音樂藝術能力，在是非對比中鞏固人際關系社會能力等。

參考文獻

[1]莫尼.多媒體教學在幼兒園中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2010（09）：62-63.

[2]周文穎，王平.利用多媒體手段開展幼兒園教學活動的實踐反思[J].教育期刊，2011（02）：50-52.