淺談音樂教育中審美意識的缺失

嚴婷

摘 ?要：音樂教育是目前小學(xué)核心素養(yǎng)教育中的重要組成部分，對于塑造小學(xué)生的情感觀和世界觀起著重要的促進作用。音樂教師在對學(xué)生的審美情趣進行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，需要注重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的體驗性和個人感受，使得學(xué)生能夠真正地發(fā)現(xiàn)各類不同音樂元素的獨特魅力。本文將重點分析目前小學(xué)音樂教育中的現(xiàn)存問題，針對這些問題如何對目前的音樂教育進行提高和改良，希望能為我國的音樂教育提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：音樂教育;審美意識;小學(xué)音樂

引言：

音樂教學(xué)需要將良好的審美理念融入教學(xué)活動當(dāng)中，使得學(xué)生擁有良好的鑒賞能力，了解優(yōu)秀作品當(dāng)中能夠引起人共鳴的地方，同時也能夠使得學(xué)生在欣賞音樂過程當(dāng)中獲得美的體驗。教師在進行音樂課堂的教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主動探究能力和求知心態(tài)，更多地對與課堂上學(xué)習(xí)主題相類似的音樂進行補充學(xué)習(xí)和了解。然而目前我國的小學(xué)音樂教育對于學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)不夠，更多的只是處于基礎(chǔ)樂理知識的理論教學(xué)層面，因此音樂教師需要對這一部分的教學(xué)內(nèi)容做更多的調(diào)整和提升。

一、現(xiàn)存問題

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)不夠

目前小學(xué)的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，由于教師自身的音樂素養(yǎng)不夠，導(dǎo)致在教學(xué)過程中無法對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，無法帶動其學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性和興趣，也就會導(dǎo)致最終的音樂課堂效率低下。教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠還體現(xiàn)在對于教學(xué)內(nèi)容的選材上，教師所講解的內(nèi)容無法很好地吸引學(xué)生的注意力，同時也無法為學(xué)生展現(xiàn)更加廣闊的音樂領(lǐng)域和不同風(fēng)格的音樂特色，學(xué)生只能夠在流程化的音樂講解過程當(dāng)中了解基礎(chǔ)理論知識，沒有真正地感受到音樂的靈動性和對于音樂創(chuàng)作者內(nèi)心世界的情感表達，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得太過僵化和單一。同時教師沒有花更多的精力和時間在自身的教學(xué)設(shè)計改革上，僅僅沿用以往的教學(xué)手段，無法真正有效提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）與學(xué)生的交流互動不足

目前音樂教學(xué)的過程當(dāng)中教師與學(xué)生之間的交流互動較少，音樂教師往往要求學(xué)生遵守課堂紀律，安靜地聽教師的課堂講解，但這樣會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度和熱情不高。教師僅僅關(guān)注自身的備課內(nèi)容和自身的口頭文化講解，沒有更好的關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，沒有設(shè)計相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生進入到音樂欣賞的過程當(dāng)中。這種與學(xué)生之間缺少互動溝通的情況，會導(dǎo)致教師無法了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，同時無法評估自身的教學(xué)效果。缺少溝通交流會導(dǎo)致音樂課堂的氣氛較為沉悶，而處于小學(xué)階段的學(xué)生年紀尚幼，如果課堂中缺少動態(tài)元素，則很容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，無法很好地跟上教師的教學(xué)進度。對此教師就需要更好地抓住學(xué)生的興趣點，與學(xué)生之間開展更多的交流和互動，使得學(xué)生的注意力能夠牢牢地被吸引在教師的講解內(nèi)容之上。

二、改革措施

（一）創(chuàng)造教學(xué)情境

教師在課堂上講解音樂的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個與音樂主題相關(guān)的教學(xué)情景，使得學(xué)生在這樣的背景知識和虛擬情景中對于音樂所要表達的思想情感有更加深入的理解。例如在《中華人民共和國國歌》這一曲目的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以對這一首歌當(dāng)時的歷史創(chuàng)作背景和時代氛圍做相應(yīng)的講解，學(xué)生在了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)之上，會對于這首歌的歌詞中所描繪出的悲愴氣氛有更深的感悟。教師在進行背景知識講解時，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)的時代紀錄片，介紹詞曲創(chuàng)作者是在怎樣的時代背景和環(huán)境需求之下創(chuàng)作了這樣一首歌曲。這使得學(xué)生能夠通過視頻觀看的方式，對當(dāng)時的時代背景有一些直觀的感受，對歌曲所含有的時代意義有更精準(zhǔn)的把握[1]。

（二）選好音樂教學(xué)素材

為更好地吸引學(xué)生在課堂活動當(dāng)中的注意力，教師應(yīng)當(dāng)在樂曲選曲上投入更多的思考和創(chuàng)新。例如教師在講解動物主題相關(guān)的樂曲時，除了教材上所指定的曲目之外，教師還可以更多的選取與動物相關(guān)的影視動畫片中的主題曲目，學(xué)生們對于這些曲目的熟悉度高，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠更快的跟上教師的教學(xué)進度，同時對這部分內(nèi)容學(xué)生也能夠有更多的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。除此之外，教師還可以在課堂講解環(huán)節(jié)結(jié)束之后要求學(xué)生在課下的時間尋找與這一主題相關(guān)的其他音樂曲目，這種課外的擴展了解能夠極大地拓寬學(xué)生的音樂知識面。

（三）提高學(xué)生參與度

教師在課堂講解過程當(dāng)中需要利用各類手段提高學(xué)生的參與度，使得學(xué)生能夠在課堂上更好地發(fā)揮自主探究能力，在教師講解過程當(dāng)中，針對自身存在的疑惑及時地向教師提問，這種與教師的交流互動能夠使得課堂上的討論氛圍更加強烈，同時也能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生的反饋來及時地調(diào)整自身的教學(xué)設(shè)計。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在課堂上的情感體驗放在首要位置，了解學(xué)生在音樂欣賞過程當(dāng)中所產(chǎn)生的思考和感悟[2]。

三、結(jié)束語

音樂是一種情感表達和思想表達的方式，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過聆聽音樂的方式來與創(chuàng)作者進行思想上的交流，真正地能夠進入到創(chuàng)作者所描繪的世界當(dāng)中，體味創(chuàng)作者的思想情感。這種審美能力的培養(yǎng)能夠使得學(xué)生更好地了解藝術(shù)作品，并從藝術(shù)作品當(dāng)中得到更多情感上的共鳴以及精神上的享受。審美能力的提高還有助于學(xué)生投入更多的積極性和熱情的音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地豐富自身的音樂理論知識，同時涉獵更加廣泛的音樂風(fēng)格，另外還能對學(xué)生自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)起到很好的提升作用。

參考文獻

[1] ?李亮藝. 淺談音樂欣賞與審美意識培養(yǎng)的融合途徑[J]. 黃河之聲，2017（12）：45-45.

[2] ?魏李娜. 淺談將音樂審美意識作為音樂理論課教學(xué)培養(yǎng)的一部分[J]. 科技經(jīng)濟市場，2006（10）：234.