承繼與發展：小學體育課程改革教學方法探究

羅愛紅

摘 ?要：新課標教學思想和教學主要目標的提出，為小學階段的各學科實施課程改革提供主體思路和目標。小學體育作為培養小學生體育文化知識和建立體育文化觀念，對小學生的終身體能素質發展有著重要的影響。本文針對小學體育課程的改革細節進行討論。

關鍵詞：小學體育;課堂改革;改革研究

體育教師應在實踐課程改革的過程中應注重從不同層面進行完整的改革實踐。教師應在教學過程中尊重學生個性差異，促進學生成為課堂的主體，并注重教師自身的角色轉變，通過建立良好的師生關系，促進學生幫助教師營造課堂活躍氣氛，優化體育教學活動的細節，真正實踐體育課程改革。

一、尊重學生個性差異，發揮學生主體意識

1.1轉變教學觀念，承認和尊重學生主體學習地位

小學體育教師主導課堂的傳統教學模式要轉變為全面重視學生智力和體質全面發展。教師應尊重學生課堂主體地位，充分尊重學生的個性，將課改的教學思想落實，首先從教學觀念的轉變開始，將體育的教學和學生的終身受益效果結合起來，樹立一種進行體育綜合素質教學的觀念。

1.2注重教師角色轉變，積極引導學生實踐

受傳統教學模式的影響，部分小學體育教師在體育教學過程中，仍然以教材為教學活動設計的唯一根據，缺少對學生的引導教學，體育學科的特殊之處在于，需要不斷的訓練實踐來提升小學生的身體素質和體育文化素養。所以體育教師不能受傳統教學模式的影響，限制學生個性的張揚，隨意教學，使得教學計劃與教學目標嚴重脫節，而要注重教師對學生的引導作用，為全面發展小學生的健康心理和體育素質而重視起小學生的個別差異、訓練強度適應能力等基本情況，讓小學生成為課堂中體育知識學習和訓練的主體，讓學生真正發展自身的個性，真正地把課堂還給學生。

二、建立師生健康關系，營造課堂活躍氣氛

小學體育教學的開展不僅要求體育教師教授體育知識，訓練學生體能，還要注重發展學生的全面素養，用自身的良好品德和為人修養為學生樹立良好榜樣，建立師生健康關系，是小學各科教師的責任。積極的體育課堂氛圍，不僅是教師教學的動力，更是學生進行高效學習的動力源泉，根據體育學科需要不斷實踐訓練的特殊性，小學生要在課堂上進行高效的活動訓練，需要積極活躍的課堂氛圍，良好的課堂氛圍也能帶動不喜歡運動的學生進行有效的運動練習。所以小學體育教師應注重與小學生的交流，建立健康、理想的師生關系，學生自然會幫助教師共同建設氣氛良好的課堂，促進體育教師課程改革的進一步實踐。

課改也對教師本身的素質建設有了新的要求，因為在小學階段的學習中，普遍存在著這樣一種現象，就是小學生喜歡哪個教師，哪個對應學科的學習成就就會相對較好。所以體育教師為發展小學生的體育素質和身體素質，還要注重自身素質的建設，體育教師應通過注重自身的個人修養和體育素質的專業學習，并建立對高尚品德的追求，來塑造更好的教師形象，讓學生通過對教師的喜歡而幫助教師營造和諧、活躍的課堂氣氛，從而逐步實踐課程的改革理論。

三、優化體育教學過程，實踐體育課程改革

體育課程的改革重點是課程教學方式的改革，教學理念的升級同樣為了實踐高效地教學方法，“興趣是最好的老師”，小學體育教師應注重激發小學生體育鍛煉的興趣，從而實踐高效的教學方法，加快課程改革的步伐。

3.1突出課程設置的時效性

根據小學生的年齡特征，體育教師在對體育課程的設置時要注重課堂教學的時效性，設計學生在體育課堂訓練中能得到良好體驗和產生體育訓練興趣的教學活動，保證學生在課堂訓練過程中有所收獲，促進學生對體育素質的認知發展，讓學生在課堂訓練中主動思考、積極參與教學活動，從突出課程教學的時效性方面邁出體育課程改革的步伐。

3.2體育教學方式的多樣化

不同與傳統單一的教學模式，小學階段的課程改革提倡教學手法的多樣化，提倡通過不同的、高效的教學手法，促進學生在課堂學習中以正確、健康、積極地心態主動學習。小學體育的課程改革也需要教師學習、實踐不同的教學方法，將體育教學方法多樣化。如在室內體育知識的教學過程中，教師可以通過運用多媒體方式進行大量的信息展示，以解除教師進行口語表達的限制;或在室外教學過程中，為促進學生主動鍛煉的積極性，教師可以采用小組競賽方式、教師引領學生進行動作示范、根據不同學生的個性差異，分發不同的運動器材、個人專項成績記錄、開展賞識教育，對學生的做法進行多元積極的評價等教學方法，實踐教學方式的多樣化，達到全方位促進學生主動鍛煉的目的，促進教學質量和效率的提高，真正實踐體育課程改革。

綜上所述，小學體育課程改革需要教師學習先進、實踐的教學理念，注重個人的形象建設，尊重學生的人格，運用多樣高效教學方法，為學生建設高效的體育學習課堂，從而多方位、多維度實踐課程改革。

參考文獻

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